面對新課程的出臺，我們好象是迎接一個孕育已久的新生兒，紛紛抱著極大的熱情，去學習和研究新課程。作為新課程實施的具體操作者，面對新課程賦予我們的更寬泛更具有彈性的選擇空間，我陷入了深深的思考，如何以新課程理念指導我們的教學實踐，把握好選擇權，真正去研讀孩子的這本書呢？我認為，我們可以從以下三方面去著于：

　　一、確定“培養完整兒童，一切為了每一位孩子發展”的理念。

　　新課程強調應“面向全體，促進每個學生的個性發展”，我想這里包含著四層含義：一是強調孩子個各方面素質的“全面培養”，二是強調面向“全體學生”，使大多數《孩子都能達到要求，獲得成功，三是強調促進每一個學生的“個性”發展，四是課的設計要符合幼兒的心理和發展的特點。

　　如：在“秋天”樹的主題活動中，我們發現孩子們對樹葉特別感興趣，于是就引導了全班孩子進行有目的的貼畫活動，同時在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們共同合作發揮想象力、創造力來完成作品。

　　考慮到每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中又盡可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，如對于能力強的孩子，建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋上老師未能提供而自己又需要樹葉的形狀，制作到作品中；對于中等水平的孩子，我啟發引導他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意的貼貼玩玩，主要激發他們參與活動的興趣。盡可能推動本班幼兒個性化發展。

　　二、新課程面向生活，面向社會，強調課程的整合。

　　新課程理念，強調從孩子們的日常生活和社會實際中引出新內容的學習，強調各領域間的平衡性，在整合教育觀的指導下，我們應努力做到：打破學科間界限，更多的關注己有生活經驗基礎和認知需要，加深與搭班老師密切的配合，從而實現課程內容、形式的有機整合。

　　例如；在玩水的系列中，在確立主題之前，我和搭班教師都發現班級中大部分孩子都特別愛玩水，盥洗活動中，許多孩子都會長時間滯留在水池前，玩玩弄弄不舍得離開，通過觀察了解，我們發現孩子們對水--這種與人息息相關的物質的認識只停留它的作用上，面對水的性質等粗淺的認知，他們不善表達，也不知如何表達。在反復地考慮、商量、選擇的基礎上，我們結合實際情況，預設了水的系列主題活動。同時，我們又根據本班幼兒的實際水平，優化教與學的方式，鼓勵幼兒自己尋找材料，玩一玩，試一試、看一看、想一想，變原先被動的接受式學習為主動探究式，體驗式的學習，幫助幼兒積累感性的直接經驗。

　　又如小班的一個學習活動“可愛的藍貓”，孩子們在教師創設的環境中，走一走，（在看朋友的路上，走過獨木橋）；跳一跳（跳過用塑料圈壘成的小石塊），看一看有什么，數一數有幾個小池塘，幾條小魚，和小魚說話：在“草叢”里躲躲，找找。其中有肢體基本運動、能力的培養，又有生活常規方面的要求，遠巧妙自然地將幼兒的語言發展，情感體驗融和在一起，整合活動加游戲的形式展開，使幼兒在游戲中充分地感知，體驗和表現自我，實現了一個活動中的整合。

　　三．教師在教學中應體現“三最”：即最少的干預，最多的觀察，最大的鼓勵。現代的幼兒教育已從原先單純的教師教，幼兒學、向師生、生生互動互學方面發展，這就需要教師在幼兒產生問題中有敏銳的觀察撲捉信息能力和接納贊賞能力。

　　在孩子們給《蘿卜房子》中小兔一家設計房子的活動中，我收到了許多設計圖，其中給在以前要被算作：“瞎涂瞎畫亂糟糟”的作品，于是我讓孩子們一個個講述他們所設計的“蘿卜房子”后來，軒軒要讓小兔全家都住進去，于是把蘿卜畫成豎起來的橢圓形，璐璐用長短不一的黃色短淺表示“光線”，因為“金色的陽光照進窗子，就有光線了；”辰辰畫畫不是最棒，他用幾何體表示小兔家的電視機，冰箱、積木，還有破抹布~~~只有傾聽孩子的聲音，我們才能真正解讀他們多有意思的“設計”。

　　又如在引導了孩子們的查閱“我是怎樣長大”的間等，他們對自己身體產生濃厚的興趣，碰到此類情況，以往我一定會這么做：

　　（1）.直接給幼兒答案，爭論到此為止。

　　（2）.不予理睬，這與活動無關；

　　（3）.自己也說不清楚，糊弄過關，下次再說。

　　但是這般處理，勢必會抑制幼兒的探索欲望和積極性的發揮，阻礙幼兒的主動學習，解決問題能力的培養。

　　通過學習綱要精神和新課程理念，我敏銳地感覺到幼兒自發生成這一問題十分有價值。因為這可以讓幼兒了解自己身體的主要器官。懂得一些保護自己的辦法，知道自己與別人的不同，也許，會引出有關人的種種話題。于是，我就有意識地將幾個幼兒的興趣點轉化到集體，這樣一個生成活動“我們的身體”就誕生了。

　　不禁想到瑞吉歐的那句名言“接過孩子拋來的球”，的確幼兒反對世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友，大伙伴的我，就必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進孩子的心靈，知道孩子的“一百種語言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者！

　　課程的改革是一個不斷發展，永不停歇的過程，我們正處于一個川流不息，變化不止，日新月異的社會，這就要求我們不斷更新自己的觀念，做一位反思實踐者，一位積極進取、永遠向前、敢于嘗試，不斷總結的行進者。

　　相信在和新課程的親密接觸中會使我們的教學實踐更上一層樓！

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