21世紀是創新的世紀，是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創新。只有具備創新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環境，才能跟上飛速發展的時代步伐。為了適應新世紀的要求，弘揚三星堆文化，我園在小班制的班級開展了“以三星堆文化為依托，培養幼兒創新精神和實踐能力”的課題探索實踐活動，標志著我園幼兒教育進入了一個新的歷史時期。

　　在與幼兒一學期的合作性的互動實踐探索活動中，幼兒有了更多的機會參加活動，探索精神得到了培養；幼兒學到了許多新的、自己感興趣的知識；語言表達能力和動手操作能力得到了提高；養成了主動學習、大膽表達自己觀點的習慣；作為老師，我也對“重過程、重發展”有了新的理解，加深了對地方特色文化——三星堆文化的了解，可以說，探索如何讓幼兒在三星堆文化中快樂地學習的過程，也是我在此方面不斷成熟、成長的過程。

　　一、根據幼兒的年齡特征，讓幼兒在三星堆文化中快樂地學習。

　　我國唐代詩人杜甫寫過這樣的名句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們教育孩子，也應猶如知時節的好雨一樣，針對孩子不同年齡階段身心發展的不同特點進行教育，以便使孩子更加健康的成長。

　　1、培養幼兒探求新知的欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發幼兒的興趣。”教師只有抓住幼兒的注意，讓幼兒產生濃厚的學習興趣才能讓幼兒在快樂中增長知識。在日常的生活中，如果我們讓孩子無意識的觀察、了解，往往能激起孩子的好奇心，從而產生學習的興趣。經常上課的時候能聽到孩子說：“老師，我去過三星堆。”、“我也去過。”、“我見到了三星堆。”由此我想，老師在組織幼兒參觀大街的時候，看到有三星堆的宣傳畫，不妨有意識的引導幼兒觀察，給幼兒提出一些疑問，然后要求他們回家找爸爸媽媽幫忙，一起尋找答案，再將答案帶回活動中。他們自己找到的東西肯定比教師教給他們的東西更能記住，印象更深，也會更感興趣。

　　2、能使幼兒在愉悅的氣氛中學習，喚起幼兒強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。我精心設計好教學形式和環節，一開始就充滿趣味，使幼兒興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，如，在“玉牙璋”的學習中，我首先出示做好的玉牙璋給幼兒看，引起了幼兒極大的興趣，然后變換不同的角度讓幼兒說說它像什么，幼兒思維活躍，氣氛濃郁，說：像樹干、切菜的刀、箭、滑梯、牙齒（刀尖處）等等。老師再告訴他們它的名字，然后引導幼兒比較白白的玉牙璋和有顏色有花紋的玉牙璋，問他們：喜歡哪個？多數幼兒都喜歡有顏色有花紋的玉牙璋，老師再引導幼兒動手做一個自己喜歡的玉牙璋。伴隨著老師親切的話語，縮短了教師與幼兒心靈間的距離，引發了幼兒探索新知的極大興趣，從而充分調動了幼兒主動參與的積極性，使幼兒在愉快的情境中探索新知。這次活動，采用看、說、做相結合的形式進行教學，讓幼兒充分發揮了想象力，語言表達和動手操作的愿望也得到滿足，得到了幼兒的喜愛。

　　二、將教育內容融入生活，使之具體化、游戲化。

　　陶行知說：“生活即教育。”斯賓塞說：“教學是為了完美的生活。”的確，生活是孩子成長的搖籃，只有在生活實踐中成長起來的孩子，才能成為生活的寵兒，才可能自信的站著面對生活。我班幼兒年齡小，知識經驗貧乏，其生理、心理發展水平決定了對幼兒的教育更應該尋求一種更高效、自然、更符合幼兒年齡特點的教育。那么，在進行三星堆文化教育時，怎樣將它變得淺顯，怎樣讓它與孩子們的生活密切聯系，這是需要我們教師不斷深入學習，花長時間思考，不斷反思不斷總結的難題。

　　1.豐富知識面，加深感性認識的參觀活動。如，參加三星堆博物館。通過一學期的學習，孩子對三星堆文化有了濃厚的興趣，有的家長對我說：孩子看到電視里顯示三星堆的鏡頭，馬上老老實實的坐在沙發上看，邊看邊唱歌。家長的話，對我們老師無疑是一大鼓勵。但是，我想，在具體的參觀后，有了形象直觀的感性經驗后，孩子們一定會更加喜歡上三星堆文化教學的。

　　2.從生活中與教學內容相聯系的東西學起，逐步深入。

　　三星堆文化對小班幼兒來說，一些教學內容顯得深奧、不容易理解。而與幼兒生活息息相關的物品往往能在教學活動中引起他們對已有淺顯經驗的感性認識的回憶，在教師的啟發下能激起他們進一步認識物品的興趣。因此，我在教學活動中，將生活中與教學內容相關的東西收集起來，進行認識，豐富孩子的相關經驗，讓他們在了解生活中的物品后再過渡到認識三星堆的相關文化內容。這樣，幼兒學起來興趣濃郁，也輕松有趣得多了。如：在認識三星堆陶器時，我先發動家長資源，讓幼兒選擇一樣自己喜歡的陶器帶來。晨間接待時，孩子們就圍著他們帶來的陶器興高采烈地介紹著：“這個是我帶來的。”、“這個是我的。”在活動中，幼兒的興趣很高，在我的啟發下，對陶器的外形進行了豐富的想象。如：酒杯：“像泡菜壇”、“吃火鍋的（鍋）”、“喝茶的（蓋碗茶）”等。裝飾陶器、做陶器等活動更受到了孩子的喜愛，讓幼兒積累了相關的經驗。然后，再簡單認識三星堆的陶器。這樣，孩子們學起來就比直接認識三星堆陶器容易理解多了，也比單一認識三星堆的陶器有趣得多，效果當然要好多了。

　　3.將枯燥的教學內容游戲化。喜歡游戲是幼兒的天性，更適合小班幼兒的年齡特征，在游戲中快樂地學習是幼兒渴望的，也會收到較好的效果。如：我設計了音樂游戲：它像。讓幼兒在學習了縱目面具，了解了它的特征后，啟發孩子們用自己的身體動作來表現縱目面具，歌曲唱完后保持一個動作不動，比比誰學得最像。孩子們個個開動腦筋，做出不同的動作來表現長眼珠、大耳朵、大鼻子、大嘴巴，游戲的激情很高。游戲時間持續了二十多分鐘都還興趣盎然，嘴里還要求著：“邱老師，再來玩。”

　　所以，只有把我們的教學實實在在結合到生活中，把各種知識、各種技能、簡單化、游戲化，緊貼幼兒生活，才能受到幼兒的喜愛，才能走進幼兒生活，孕育孩子健康、活潑地成長。

　　三、從三星堆文化教學引出的認識。

　　1、注意提問方式，對孩子的想法做出積極回應。

　　在教學過程中，教師應當首先明確自己需要提的主要問題，所提的問題范圍要大要寬，應該引導幼兒對事物作多角度多方面的思考，可以讓幼兒根據自己的認識，從各個角度作出不同的回答，然后順著幼兒思路啟發引導，必要時讓他們自己去尋找答案。瑞吉歐有句名言：“接過孩子拋來的球！”幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為教師的我，就必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，成為他們成長的有力支持者。這就需要教師具有隨機應變的能力，需要我不斷的學習和培養。

　　2、教師的評價對幼兒上課的積極性、主動性產生很大的影響。

　　蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧之一在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”因此，在幼兒作出積極回答的時候，不管正確于否，都應該以不同的方式、不同的話語加以肯定，只有這樣，才能創造良好的學習氛圍，才能鼓勵幼兒獨立創造，才不會抹殺幼兒創造的激情，才能讓孩子在愉快地學習。比如，對一個回答并不精彩的、甚至回答根本是完全相反的想法也不要馬上否定，而應該用話語鼓勵，如：“今天敢回答問題了，真好！”、“你的聲音真好聽”等。

　　3、教師用真情感染幼兒，和幼兒建立良好的關系。

　　情感是教育幼兒的最好的方法和手段。教師的情感對于幼兒有直接的感染作用，也就是說情感具有感染性。無論你做什么，你會發現：只要教師投入情感在活動中，就會引起孩子的心理體驗而產生共鳴。如果孩子喜歡教師本人，他也就喜歡和你一起學習，一起游戲，才能更好的在活動中發揮創造力。當我穿一件大衣時，孩子們喜歡摸摸我的衣角，當我給他們扎褲子的時候，孩子們喜歡摸摸我的辮子。我總是回以微笑或則一句親切的話語。我感覺：我是他們的朋友，是他們的姐姐。

　　我想，教師只有不斷地總結，不斷地反思，真正地落實到行動上，才能讓三星堆文化成為幼兒心中的文化，才能讓教師離孩子近一點，離成功近一點。

　　幼兒喜歡這個活動，在活動中愉快的成長了，我也就成長了。我與幼兒一起成長。

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