折紙是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折，粘貼，描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：加人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。幼兒不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿足，并能促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)手以及各種交往，探索能力的發(fā)展。幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，尤其是大班幼兒，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。今年我班在折紙教育活動(dòng)中進(jìn)行了系列的嘗試，也因此我有了幾點(diǎn)新想法，下面我想結(jié)合折紙活動(dòng)《胖嘟嘟的小金魚》一課來談三點(diǎn)：

　　一、相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試

　　大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人。”“兒童不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力。”“要相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。”我在《胖嘟嘟的小金魚》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的“我不會(huì)，我小行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

　　兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和�的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

　　二、促進(jìn)互動(dòng)，給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)

　　瑞吉?dú)W教育理念中指出：相互交流，認(rèn)知沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式。在折紙活動(dòng)中，幼兒肯定會(huì)出現(xiàn)不同的困難，你會(huì)的也許就是他不會(huì)的，他會(huì)的也許你不會(huì)，老師就是要促進(jìn)互動(dòng)，包括師幼，幼幼之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見，相互爭(zhēng)論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)。我在《胖嘟嘟的小金魚》一活動(dòng)中，在發(fā)現(xiàn)有幼兒遇到困難時(shí)，我鼓勵(lì)他“每個(gè)人都會(huì)遇到困難，你想找誰幫你呢？”過一會(huì)兒，我會(huì)問：“你在哪一步遇到了困難，后來怎么解決的？”在評(píng)價(jià)過程中，我沒有武斷的評(píng)誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺的今天誰的作品比較好？”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的交流。

　　幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題，在互動(dòng)中解決了問題，這一切都蘊(yùn)涵著老師的精心設(shè)計(jì)。

　　三、善于等待，允許幼兒再來幾次

　　幼兒對(duì)折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對(duì)于那些能力較弱，動(dòng)手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動(dòng)評(píng)價(jià)后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個(gè)。如果利用孩子們的這種興趣，老師能作到善于等待，允許幼兒再來-次或幾次，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，亭受成功的樂趣，一定會(huì)起到更好的效果。

　　我在《胖嘟嘟的小金魚》活動(dòng)評(píng)價(jià)后，我特意為幼兒準(zhǔn)備了各種顏色的彩紙，還配備了磁鐵釣竿，和回形針，并對(duì)孩子們說：“桌上還有有趣的材料，有興趣的孩子還可以再來一次，并可以嘗試釣魚游戲……”孩子們誰都不愿意就此停止，都興致盎然的繼續(xù)折了，連平時(shí)最不愛動(dòng)手的聞聞也問這問那的，興趣很高。有些聰明的孩子很快嘗試了釣魚游戲樂得在一旁哈哈大笑--善于等待，讓孩子們?cè)谠賮硪淮沃校�進(jìn)一步理解和記憶折紙的技能并能在老師提供的材料的刺激下主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)，充分體驗(yàn)了折紙活動(dòng)中的樂趣，并促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　以上幾個(gè)方面是我學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論以及自己介折紙教育活動(dòng)中的幾點(diǎn)想法和嘗試，在改革創(chuàng)新的今天，我覺得，幼兒通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動(dòng)的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

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