幼兒的合作行為是在集體生活的過程中，通過相互間實行協作，以共同活動的形式體現出來的。良好的合作行為能溝通兒童之間感情，增進友誼，培養集體主義精神，促進其社會性的發展。

　　然而，在獨生子女居多的當今，多數幼兒在家很少有合作的環境，也不懂得處理好人際關系的行為準則，加上家長的溺愛和教育方法的不當，使這些幼兒不自學地產生了較強的獨自心理。當這些幼兒聚集在一起時，怎樣使他們友好相處，尊重別人，互相謙讓，這就成了教育的一大難題。在教育實踐中，有的教師對這樣的難題認識不夠，往往把幼兒不合作的現象看成是自私、任性，自我中心嚴重，致使教育缺乏針對性，往往只注重說理教育，而忽略了幼兒行為實踐的培養，這就造成了幼兒在合作問題上道德認識和道德行為實踐脫節，言行不一致的現象。那么，如何改變這一現象，培養幼兒良好的合作行為呢？我想談幾點粗淺的認識：

　　一、激發幼兒的道德情感，加強合作行為的練習。

　　提高幼兒的道德認識，必須激發幼兒的道德情感，只有把提高道德認識與幼兒愉快的情感體驗結合在一起，才能使幼兒從內心接受這些道德認識，并愿意將它轉化為指導自己合作行為的準則。但由于幼兒年齡小，控制力差，不善于用理智支配自己的行為，不能過多地依賴說理教育。因此，教師在日常的教育教學中，要精心設計生動有趣、富于說服力和感染力的各種教育形式，如故事、兒歌、情景表演、游戲等等，讓幼兒從形象的活動中受到教育，得到啟發，懂得哪些事該做，應該怎樣去做。同時，在各類競賽、游戲、表演、慶祝等活動中進行合作行為的練習，逐步形成積極的生活態度，活潑開朗的性格和良好的合作行為習慣。

　　二、創設良好的合作環境，有針對性地進行教育

　　幼兒是在相互接觸、聯系、碰撞變化中獲得新的認識和經驗。生活環境越豐富，幼兒的體驗越深刻，教育的作用就更大。因此，教師要積極為幼兒創設良好的合作環境，如：合作繪畫、合作建構、合作游戲、合作布置環境等，使幼兒在活動中產生與同伴合作的愿望和需要，并愉快地付諸現實，體會合作的樂趣。同時，教師應把握時機，因勢利導，給幼兒適當的自由度、信任度，并有意把性格不同或性格相同的幼兒安排在一起，一旦活動中發生矛盾沖突時，教師不要急于處理，應引導幼兒去獨立思考，獨立解決問題，讓幼兒在活動中積累生活經驗，逐步學會謙讓，克制自己，尊重他人，改變獨占心理，使之形成良好的合作行為。

　　三、努力做好家長工作，使家園教育協調一致，互相配合

　　幼兒良好品質形成與家庭教育有著極為密切關系。家長是幼兒的第一位教師，家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因此，要培養幼兒的合作行為，幼兒園必須努力做好家長的工作，調動家庭的積極因素，如定期召開家長會，組織幼兒活動開放日、家訪日常交流等靈活多樣的形式，向家長介紹培養幼兒合作行為的意義和應注意的問題，為幼兒創設良好的家庭環境。家長既要滿足幼兒正當的要求，為他們提供合作交流的機會，培養他們關心人、同情人和尊重人的情感傾向，又要幫助他們抑制不正當的合作行為。同時，家長也應處理好家庭中的人際關系，為幼兒合作行為的培養樹立良好的榜樣。

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