計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果的作用，是其它教學(xué)手段所無法與之媲美、而又望塵莫及的。

　　一、調(diào)動(dòng)多種感官，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段生動(dòng)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使幼兒對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。CAI正是如此，如：中班科學(xué)《養(yǎng)雞樂》，我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的蛋的孵化、小雞的生長(zhǎng)、雞的一家等畫面，言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說，“小小蛋兒把門開”等悅耳動(dòng)聽的音樂，親切柔和的贊揚(yáng)等，向幼兒栩栩如生地展示了“蛋—孵蛋—雞寶貝—大雞——蛋”這一雞的循環(huán)生長(zhǎng)過程，促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　“熟悉與陌生”是一對(duì)心理矛盾，制約著幼兒注意時(shí)的興趣。唯有古人所說的“生熟相濟(jì)”，才有利于保持幼兒的興趣。CAI所展示的形象，是經(jīng)過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”，使幼兒感到“似曾相識(shí)”，又“難道其詳”，無疑有利于保持幼兒的興趣。如上述例子中的雞是幼兒所熟悉的，但它的孵蛋行為幼兒卻似曾相識(shí)，因而也就使幼兒產(chǎn)生探究的興趣，最終明白母雞孵蛋后，蛋寶寶破殼而出，小雞在工作人員或是雞媽媽的細(xì)心照料下才一天天長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后的小雞慢慢的也開始會(huì)下蛋。而最初雞寶貝是怎樣在蛋殼里睡覺，又是怎樣啄破殼、怎樣伸出嘴、怎樣從蛋殼里搖搖晃晃的走出來的呢？這些對(duì)孩子們充滿了極大的誘惑和興趣，CAI圖像集聲、象、視頻等于一身，通過形象的展示，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，具體化，形象化，易于孩子們接受和理解，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

　　而同時(shí)正是由于孩子們有了興趣，才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功，又反過來強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒產(chǎn)生了更高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而帶來了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然而然的形成了。

　　二、運(yùn)用仿真模擬，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

　　幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的許多常識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象，憑借傳統(tǒng)教具演示，孩子很難理解，但憑借CAI的仿真模擬功能，問題便迎刃而解。CAI利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化，把時(shí)間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小。教學(xué)過程中不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要教師費(fèi)盡口舌，花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。比如，大班科學(xué)活動(dòng)《人的生長(zhǎng)及種類》，教師講起來很困難，幼兒聽起來也很吃力。利用多媒體教學(xué)軟件就可讓計(jì)算機(jī)模擬人一生不同時(shí)期的形態(tài)和動(dòng)作，關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫面大小和演示速度，使困難問題頓時(shí)變得容易起來，讓幼兒輕松地了解到人的一生，并通過觀察不同膚色、不同性別的人，了解到男女及中國(guó)人和外國(guó)人的不同。另外，利用計(jì)算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程，真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家布魯納說的，任何高深的科學(xué)知識(shí)，可以利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子的論斷。

　　三、挖掘探究素材，啟迪創(chuàng)新思維，完善學(xué)習(xí)能力。

　　發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和初步解決問題的能力，是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用CAI挖掘探究素材，就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾，從而進(jìn)行大膽假設(shè)，并采取切實(shí)可行的步驟和措施，使問題獲得解決或滿足某種需要。在實(shí)踐中，我們運(yùn)用CAI將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中，鼓勵(lì)他們多觀察，多思考，并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如：中班科學(xué)《傘》，我們通過CAI呈現(xiàn)傘發(fā)展、改革過程，使幼兒看到傘的種類有許多許多種：油紙傘、布傘、竹子傘、樹葉傘等等，而傘的演變是為了解決存在的問題和滿足人們的生活需要，隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，傘的制作工藝也進(jìn)一步提高，材料的選擇、色彩的運(yùn)用、功能的具備，也是有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這些抽象的知識(shí)真實(shí)生動(dòng)的的展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā)，提出了許多自己的大膽建議，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和發(fā)散性思維能力：防風(fēng)雨傘、防滴水傘、多功能傘等應(yīng)運(yùn)而生。

　　四、注重反饋評(píng)價(jià)，促使學(xué)得其所，提高學(xué)習(xí)效果。

　　在使用多媒體教學(xué)軟件時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，與計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話中完成的。在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)結(jié)束后，計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以存貯每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是在多媒體程序教學(xué)中，幼兒可以自己挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自己獲取反饋信息，自己摸索學(xué)習(xí)方法，取得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識(shí)的被動(dòng)地位，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)→反饋、調(diào)節(jié)→再學(xué)習(xí)時(shí)成功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過程中去，為幼兒提供了充分的“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì)，有效地提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。

　　其中，CAI給幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更是培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。它對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng)，消除了成人評(píng)價(jià)中的不利方面。CAI的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)分為三種情況：一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如以蘋果、蘿卜或鉛筆、紅花作為獎(jiǎng)品，有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段；二是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)，如天才兒童、高才生、你真棒、加油、別灰心等等；三是定量評(píng)價(jià)，通過計(jì)時(shí)、打分進(jìn)行。這些對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)形式，真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個(gè)重要原則----“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤時(shí)，總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個(gè)爛蘋果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子：“你錯(cuò)了！”孩子們每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，它首先感覺到的不是沮喪，而是挺好玩，這樣可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)自尊心，避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽話或回答不了問題時(shí)那種粗暴的語(yǔ)言所造成對(duì)孩子人格的傷害。在大班科學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，我們以小博士的評(píng)價(jià)“你真棒”“加油”的形式來判斷幼兒的認(rèn)識(shí)是否有誤，整個(gè)活動(dòng)有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，樂趣無窮。這些富有生氣的、活潑生動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，，***的激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)面更是令人欣慰！

　　計(jì)算機(jī)輔助幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段，它符合幼兒具體形象思維站主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容；它也充分給予了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，我們應(yīng)該開發(fā)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)的作用，取其精華為我所用，更好的服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)工作。

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