隨著時代的不斷進步，教師自身的學習由個體化的學習轉變為整體性的學習，由互相排斥轉化為互相融合，由學習的封閉式發展為學習的開放式，使學習途徑走向生態化，建立起符合生態規律的新型學習系統，更加促進了每位教師的主體性發展和超越自我的實現。

　　我園正體現著這股良好的學風、教風。

　　在本學期我園所開展的主題觀摩活動中，中、大兩個平行班各為一組，每個平行班推選出兩個代表班級實施活動，所有的活動無論從活動的構思、活動的意圖、活動的設計還是活動的準備等諸方面，全部是由平行班的所有老師以集中討論和分配到個人的兩種方式共同來承擔的。在活動的構思和設計中，全體教師集中起來，先將整個主題活動的大的目標定好，找出活動中需要解決的一些大的難點，然后分別針對二十一節活動個人提出一些可行的、較新穎的意見和實施方法，并進行綜合和記錄；接著；將教學活動和區角活動分配到個人或雙人，爾后再分頭依據集體討論中的意見進行活動的設計和準備；最后，由兩個代表班級的師生來認真實施。活動結束后，平行班的全體老師再次集中對實施過程進行點評。中大班的活動共歷時四個星期，且進行得非常成功，活動效果良好。在這不長也不算短的時間里，老師們齊心協力，共同為活動出謀劃策，從墻飾的不止到活動氛圍的創設到區角活動的巧妙構思到教學活動的精心設計到最后的一針見血的點評，無不體現了協力合作的精神，而就在這樣的合作之中，全體老師的學習意識和自身水平也潛移默化地得到了鍛煉和提高。

　　不僅是這次的主題觀摩活動，在平時的每周一的集體備課時間里，各平行班的老師們仍然是團隊合作，將在已實施過的活動中遇到的問題和下周活動可采取的實施方法進行討論，得出最有效可行的方法，再由各個老師本人結合班級幼兒的實際情況進行備課和實施，使活動效果得到了升華，這就是我們老師和同事間合作學習的價值體現。因此，在今后的幼教生涯中，我們將繼續保持“與同事合作學習”這種生態化的途徑，做到：

　　一、思想上進一步重視與同事間的合作。

　　平時注重與其他老師一起討論、研究對幼兒的觀察記錄，分析幼兒發展特點與需要。班級范圍內的老師能合作，平行班的老師也能合作，全園的老師們更能合作，大家共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。

　　二、行動上更主動參與與同事的合作。

　　積極主動地參加互動性的學習討論，因為幾乎每個幼兒教師都會碰到大致相同的問題，同事間共同討論解決之道，分享共同的心得與情緒，不僅有助于增加親密感，改善同事關系，更使得自我的發展和成長躍上一個新臺階，更加成熟。

　　幼兒園是個大集體，好似一個大家庭，只要我們每個成員擰成一股繩，相互融合，緊密合作，共同進步，生活在這樣一個溫馨、團結的生態式大家庭里，充分體現了團隊精神和風貌。不能不為，大有可為。

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