在當今知識經(jīng)濟時代，科學教育的重要性不言而喻。考察國外科學教育的研究與改革，強調(diào)以親自動手的方式開展科學教育是一個極其重要的發(fā)展方向和趨勢。“學習必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。“做中學”科學教育項目（以下簡稱“做中學”）是一項由教育部和中國科協(xié)共同發(fā)起倡導，在幼兒園和小學進行的科學教育改革項目，是在了解國外科學教育的發(fā)展動態(tài)和趨勢，總結中小學和幼兒園科學教育取得的經(jīng)驗，吸收和借鑒國際科學教育的先進觀念和教育方法的基礎上提出來的，是一種主張兒童在解決具體問題的過程中進行學習的科學教育形式。目前“做中學”已在我國一些地方進行實驗，成效顯著，反響強烈。2004年筆者有幸感受來自北京、南京的專家、教師對“做中學”項目的介紹與教學活動展示，體驗其中的許多理念，與《幼兒園教育指導綱要》不謀而和，但教育觀念更先進、教育方法更科學，為我們今后開展幼兒園科學教育提供有益的借鑒與啟示。

　　一、讓孩子從小愛科學、學科學，接受科學

　　新《綱要》科學領域中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望”。讓孩子學科學，首先要激發(fā)孩子對周圍世界認識興趣和探究欲望，這是科學啟蒙的關鍵所在。因為好奇心和探索欲望是人類認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內(nèi)驅(qū)力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。“做中學”重視兒童的求知欲和學習興趣，其目的不是讓孩子們將來都當上科學家，或者一定要以科學為自己的職業(yè)，而是讓他們能夠以科學的思維方式對未來的生活。美國學前教育著名學者斯鮑達克認為，幼兒學科學是一個智力活動的延續(xù)和再構建過程，這之中包括觀察、描述和提問等，通過這個過程造想象、行動、聯(lián)系和理解有關兒童自己同世界的自然。依此，“做中學”確立了自己的科學教育目標：“讓所有學前和小學階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想，動手實驗、表達、交流的探究活動中體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎。”

　　在教學展示的“做中學”活動《看誰噴得遠》、《哪只小船先下沉》中，教師非常重視孩子們學習欲望、探究興趣的激發(fā)，讓孩子們愉快地接受科學。

　　1、激發(fā)探究欲望，讓孩子樂意學科學

　　在《看誰噴得遠》中，教師先讓孩子們自由將水裝在礦泉水瓶中（瓶壁上有一個小洞）玩，孩子們發(fā)現(xiàn)瓶子中的水會漏出來，感到非常有趣，此時教師適時引導孩子們說出你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么噴出的水柱會隨著瓶中的水變少而越來越近？如果瓶子有上下兩個洞，噴出的水柱會哪個遠哪個近或一樣遠？在問題的情境中，孩子們積極猜測、實驗、觀察、記錄、討論，探索操作，整個過程專注認真。此時，學習活動成了孩子們快樂的事。

　　2、讓孩子學習身邊的科學

　　在《哪只小船先下沉》中教師利用幼兒熟悉的餐巾紙、報紙、折紙、宣紙折成的小船，讓孩子們猜測、操作、驗證哪只小船在水中先下沉，孩子們在操作中興致勃勃。瓶子、紙船、水等孩子生活中司空見慣的物品成為孩子學習科學的材料，引發(fā)他們對周圍世界的觀察與關注，有益于保持孩子的好奇心；利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，會使孩子發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟到“科學并不遙遠、科學就在身邊”，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗的前提和可能。

　　二、讓孩子在操作中做科學，理解科學

　　人類進入21世紀，生活在一個瞬息萬變的社會，人類積累的知識浩如煙海，“知識爆炸”已不是新名詞，沒有人能依靠正規(guī)教育機構中學習的知識受用終生。幼兒園科學教育的重點不在于讓幼兒獲得多少科學知識，而在于培養(yǎng)幼兒科學探索和發(fā)現(xiàn)的能力，“授之以漁”才是教育的真諦。

　　新《綱要》指出：“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。”而“人人參與”是“做中學”的重要標志，“做中學”活動的核心在于讓幼兒科學研究的過程，充分體驗科學探究的快樂：提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、表達交流，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。

　　1、讓孩子親歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，動手做科學

　　在《看誰噴得遠》活動中，孩子們在教師的引導下，運用已有經(jīng)驗對問題作出猜想和假設，（如有的認為上面洞里噴出的水柱遠、下面洞里噴出的水柱近；有的則相反；也有的認為一樣遠）；并用自己的方式記錄下來（畫圖的方式）；然后帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法；依據(jù)觀察到的事實得出自己的結論（再記錄）；最后與同伴交流、分享探索的過程和結果。在活動過程中，孩子們親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，自己找到了問題的答案：下面的水柱噴得遠。操作過程中不僅讓孩子們體念了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂，也讓孩子感受了科學探究的過程和方法。

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