在幼兒園科學教育活動中，以科學、社會、自然融合為思想指導，使我們在思考活動的組織過程時，更多考慮到孩子的主動學習問題。讓孩子做活動的設計師，是我感觸最深也是收益最大的做法。

　　一、孩子在設計活動中學會探索

　　在科學活動中，我嘗試者引導孩子在自己一次又一次的設計經驗中去主動學習，獲取有益的經驗從而知道怎樣去學習。在“帶蛋寶寶上幼兒園”活動中，我先請孩子們設想自己帶蛋寶寶上幼兒園的方法及所需的材料，再請孩子們按照自己設計好的的方法及材料帶蛋寶寶到幼兒園來。結果同樣選擇用報紙包的方法，有的帶來的雞蛋完好無損，有的卻破裂了；有的用報紙包了再放入小盒子里，以為萬無一失，結果雞蛋還是破了；有的只用薄薄的塑料袋裝著拿在手上，雞蛋也沒有破……當發現這些問題后，我并不急于小結，而是注意引導幼兒試圖總結自己的經驗、遇到的問題，思考怎樣解決問題，怎樣設計得更好，接著提示幼兒根據同伴成功的經驗再次選擇材料進行嘗試，這樣幼兒自己嘗試修正方案，其經驗水平得到了提高。我想孩子們就是在這樣的過程中學會學習的。

　　二、孩子在設計活動中學會創造

　　每個孩子都有自己的思想、自己的看法和見解，孩子是有著驚人的創造力的。在科學活動中，我們同樣要充分地相信孩子，引導孩子在活動中勇于表現，大膽地表達自己的發明與創造，在活動中敢于求異，樂于創新，充分發揮孩子的創造性思維能力，尤其是在孩子自己的設計活動中，老師更要放手，為孩子提供可以進行創造的機會，使孩子在自由創造中獲得能力的發展和情感的滿足。我帶孩子們進行過一次玩報紙的活動。在活動區玩過報紙并聽過報紙的故事后，我請幼兒思考：如果你家里有看完的廢報紙，你會用廢報紙做什么？你想怎樣做呢？在孩子們充分考慮討論的基礎上，我請孩子們自己進行設計創作活動。孩子們在不斷擺弄、玩耍的過程中，用報紙進行了大膽的創造，他們或揉或折，或剪或撕，創造出了手槍、鉛筆、棍棒、雪花、鮮花、賀卡、帽子、紙球、錢包等各種物品。在創作活動中，也遇到了一些困難：有的折好的鉛筆、手槍一松手就散開了，有的搓棍棒時還沒搓幾下報紙就軟了……我將活動中的這些困難看作是給孩子們進行創造性活動的好機會，請小朋友大膽設想，自己想辦法，鼓勵孩子們用雙面膠、膠水等固定各種造型；將幾張報紙疊在一起折棍棒等。孩子們在活動中不僅積累了很多有益的經驗，還為自己在活動中的創造發明興奮不已。

　　三、孩子在設計活動中感受成功

　　每一次的成功都有力地激勵著孩子有信心繼續進步。在科學活動中，我很重視讓孩子在自己的設計活動中感受到自己那份成功的喜悅，體驗到由自己解決問題所帶來的那種快樂感。對孩子來說，讓他自己真正感到快樂，感到樂趣所在，應該比什么都重要。我在小班時進行過一個讓孩子自己嘗試打開食品包裝袋的活動。在活動中，我為孩子提供了許多有包裝的食品：餅干、膨化食品、糖果、巧克力等，小朋友看到這么多好吃的東西，非常高興。大家都很想吃這些東西，可吃這些東西必須先打開包裝袋。怎么打開呢？我請幼兒自己仔細看一看、想一想，再來試一試。有的幼兒用手使勁拉，有的用牙齒來幫忙，有的幼兒向我要剪刀，也有的幼兒很聰明，會按包裝袋上的標記來打開口袋。不管幼兒用哪種方法打開口袋，我都非常高興地表揚幼兒的能干與聰明。在孩子的初步嘗試后，我請幼兒交流自己打開包裝袋的方法，通過交流，幼兒知道了包裝袋上原來也有許多學問。當孩子再一次嘗試用最好的方法（即看包裝袋上的打開標記或看包裝袋口上適于打開的花紋形狀）來打開口袋時，孩子切實感受到這個辦法的簡單與方便，先想到的及后來嘗試的每一個幼兒都露出了會心的笑容，因成功而帶來的愉悅感覺洋溢在每個孩子的臉上。

　　四、孩子在設計活動中學會評價

　　在幼兒的探索、實踐中，我們能發現引導孩子在自己的設計活動中進行批評與鑒賞，能有利地促進孩子的技能的習得與提高。孩子通過批評與鑒賞，學到了好的經驗，改進了自己的缺陷與不足，能積極地促進孩子相互間幫助與學習行為的發生。同時在批評與鑒賞中，孩子真正成為設計的主人，發表見解，嘗試改進，有利地促進了孩子的發展。我組織孩子進行“武漢的橋”活動時，請幼兒利用各種材料、各種手段設計大橋。孩子們有的用積塑拼插；有的用牙膏盒、奶粉罐、泡沫板拼搭；有的用紙折、剪、畫……孩子們設計完后，我們重點進行了講評活動，請小朋友自己去選擇同伴的作品，可以選自己認為好的，也可以選自己認為需要改進的；好的要說出理由，不好的要說出改進的意見。孩子們積極地參與講評，從橋的造型到橋的材料；從橋的結構到橋的色彩；從橋的牢固到橋的美觀……在這過程中，孩子們仔細地看，認真地評，提出了許多的建議性意見，為以后的制作活動積累了許多的寶貴經驗。孩子在批評與鑒賞活動中獲得了進步。孩子是活動的主人，我想在科學活動中，讓孩子成為自己活動的主宰者與設計者，愿孩子在設計中獲得快樂和滿足，愿孩子在設計中獲得經驗和知識，愿孩子在設計中得到發展與提高，不正是我們所要追求的東西嗎？

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