關鍵詞：表現(xiàn) 模仿 生動 興趣

　　一、問題的提出：

　　藝術是人類用形象反映客觀現(xiàn)實的一種特殊手段，人們借助于音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式創(chuàng)造種種美的形象，展示自然與社會的浩瀚畫卷，表達人們對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心。藝術是美的象征，因此它體現(xiàn)著人類對美的追求，對美的向往。

　　幼兒園藝術領域的教育活動內(nèi)容包括音樂（含律動、舞蹈和音樂游戲）、美術二部分，每部分又可相對區(qū)分為“欣賞”和“表現(xiàn)”兩個方面，是不可偏廢的。藝術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高藝術品味，為藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在功力；藝術表現(xiàn)則可以使幼兒在主動參與的過程中整理生活印象，感受各種藝術表現(xiàn)手法的傳情作用，獲得藝術表現(xiàn)的經(jīng)驗，從而促進藝術欣賞能力的提高。

　　舞蹈是藝術表現(xiàn)的一種手段，而兒童舞蹈則是一幅色彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩，是童心的展示，是童趣的描摹。幼兒園舞蹈是幼兒園藝術教育中不可缺少的一個重要組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)和建設社會主義精神文明都有著重要作用。同時也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈內(nèi)容形式多種多樣，其中包括：律動、歌表演、集體舞、表演舞、音樂游戲三大類型，為了使幼兒能通過舞蹈的方式充分地表現(xiàn)自己，提高幼兒學習舞蹈的興趣是非常重要的，

　　二、研究目的：

　　《綱要》在藝術領域方面中多次提到：激活興趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。幼兒很容易對藝術活動表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，激活興趣需要貫穿于藝術活動的始終。針對大班幼兒的年齡、表現(xiàn)力、接受能力等方面的特點，我著重培養(yǎng)幼兒如何在音樂伴奏下，按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感；其次是能根據(jù)歌曲或器樂曲的內(nèi)容和風格，整齊而有表情地跳簡單的舞蹈，并且能按音樂游戲的要求，在音樂伴奏下創(chuàng)造性地表演出自己所扮演角色的特點，使之對學習舞蹈產(chǎn)生興趣。

　　三、研究對象與方法：

　　研究對象：檸檬班全體幼兒30人；其中男生13名；女生17名。

　　研究方法：示范法模仿法游戲法

　　四、研究措施：

　　第一階段：選擇符合幼兒的年齡特點、生動、活潑、有模仿性和趣味性，能夠反映幼兒日常生活，幼兒能理解、接受的舞蹈教材。

　　選擇幼兒舞蹈教材最直接的途徑是在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解、能掌握的舞蹈語言。如：在進行了一次戶外勞動后，我就把他們學會的掃地、澆花、拾落葉等動作編成了一個小小的舞蹈。通過這種形式創(chuàng)編的舞蹈幼兒不僅容易接受，而且欣賞后會產(chǎn)生學習的愿望，學起來自然很輕松、愉快。又如在一次社會活動“開展好人好事活動中”，我又將班內(nèi)的好人好事編成舞蹈，這些舞蹈內(nèi)容來源于幼兒的生活，因此他們很容易理解接受，從而推動了學習活動的開展。

　　幼兒園的舞蹈主要目的是教會幼兒粗淺的舞蹈知識技能，所以要求不能太高。在選擇教材上應當以符合幼兒特點、幼兒感興趣和節(jié)奏感較強的音樂。因為有了興趣，他們的學習行動才會積極、主動，情緒才會愉快，在活動中才能更加充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。其次根據(jù)幼兒模仿性較強以及年齡的特點，利用形式短小、節(jié)奏鮮明、旋律流暢、動聽、節(jié)拍節(jié)奏單純、富有兒童的生活氣息的樂曲，動靜交替、動作簡單、形象、健康、活潑、大方、動作性強并能確切表達地所反映思想內(nèi)容的舞蹈來吸引幼兒興趣，不僅能使他們感到親切、可信、易學、易記、易模仿、同時也為他們今后自編舞蹈動作打下了基礎。

　　第二階段：感受樂曲特點、激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。

　　我在平時的藝術活動中常常讓幼兒欣賞舞蹈、幼兒在欣賞的過程中也能不斷提高對各種舞蹈語言的理解能力。如在教學新疆舞前，為了豐富幼兒一些有關新疆民族的知識，熟悉這個民族的特點，我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》，舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情，采葡萄時的優(yōu)美舞姿，嘗葡萄時的歡樂情景，使幼兒既欣賞了美的動作和形象，同時對新疆舞中的轉(zhuǎn)手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉(zhuǎn)等動作、有了進一步的具體理解，以后每次學習幼兒新疆舞時他們情緒都很歡樂、學習積極性了很高。在學習舞蹈前首先教師應當先向幼兒介紹舞蹈的名稱、內(nèi)容、風格和情緒等特點，隨后讓幼兒欣賞樂曲、分析樂曲，使幼兒熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，了解音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。如果是歌曲，則可先教會幼兒唱歌。在幼兒欣賞樂曲時，教師也可結(jié)合音樂做示范動作，使幼兒更好地感受、掌握樂曲的特點，理解音樂與舞蹈動作的關系。當然完整地表演舞蹈也是非常重要的，舞蹈可由教師來表演，也可以請學過該舞蹈的幼兒來表演，或請其他老師合作，并讓幼兒多次觀看完整或部分的舞蹈表演，以此引起幼兒學習舞蹈的興趣和愿望。

　　其次，還可以通過在熟悉音樂節(jié)奏的基礎上去感受樂曲。如在學習《摘果子》的舞蹈時，按照常規(guī)教學一般都是孩子們聽一遍音樂接著就學動作、老師示范、幼兒模仿，這樣的效果往往會導致教學的注意力偏重到動作上去，教學方法也只是單純的模仿。于是我便讓孩子反復地聽，體會樂曲歡樂，活潑的性質(zhì)，并叫孩子說說欣賞樂曲時產(chǎn)生的想象。有的小朋友就說：“好像有許多小朋友在跳舞、玩游戲”，有的說：“小朋友在追來追去”，還有的說：“小朋友在做操”等等，在感受樂曲的情緒以后，孩子們一起拍手、跺腳、拍腿，掌握了樂曲的節(jié)奏同時熟悉了樂曲。

　　第三階段：根據(jù)舞蹈教材的特點，幼兒的動作水平及具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地運用各種方式、方法、使幼兒較快地學會舞蹈。

　　創(chuàng)設歌舞的意境，讓幼兒身臨其境，在游戲中做，在游戲中學。例如在教大班“騎馬”的律動時，我讓幼兒扮演角色（老馬和小馬），用生動、形象的語言，創(chuàng)設“大草原“的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬到草地上找鮮嫩的青草吃。”接著我連放音樂連做馬兒散步、牧民騎馬、馬兒快跑的動作，加上我示范正確、熟練、并富有感染力，所以有一種身臨其境的感覺，他們興致勃勃地隨著樂曲的節(jié)奏不斷地變化動作的速度、幅度。同時，幼兒還領會到音樂速度快就表示馬在奔跑，音樂速度慢就表示馬在休息、散步。通過樂曲節(jié)奏的變化，幼兒展開了豐富的聯(lián)想，提高了幼兒對音樂的理解力和感受力。在練習過程中，我看到某幼兒腳的動作不對時就說：“啊呀，這匹小馬哪兒摔痛了？腳怎么抬不起來了？”這時幼兒就知道自己腳的動作不對，很快地改正過來了。又如看到某幼兒手抬得太高時我便對他說：“怎么我的小馬變成長臂猿了？”幼兒意識到自己手抬得太高便自覺地改了過來。再如看到幼兒臉上沒有表情時，我便會很關心地對他說：“小馬小馬，你是不是生病了？怎么不高興呢？”這樣一啟發(fā)，幼兒便會很自然地笑起來。在整個教學過程中，我沒有重點講究動作的準確性，而是通過游戲和聯(lián)想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感。

　　其次，教學中還要注意幼兒的知識面。如在教《采茶》的舞蹈時，我考慮到孩子們不太熟悉茶林，也不太認識茶樹，因此我就借來畫報，讓幼兒認識茶樹，并讓他們知道茶樹與其它果樹的區(qū)別，這就有利于采茶時的位置不同采果子了。接著我讓幼兒自己去了解認識茶葉，讓幼兒觀察比較各種茶葉，知道采茶葉時要看仔細，輕輕采，使他們在理解認識的基礎上去表現(xiàn)舞蹈動作，也較容易提高學習興趣，同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

　　再次，采用循序漸進的教學法，即由淺入深、由易到難。還是以《采茶》為例，在教《采茶》舞蹈時先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后在第一課時中，讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作。第二課時時，讓幼兒在復習采茶過程中，重點教撥開樹枝采茶動作（加上腳的踏點步）。這樣二個課時后，幼兒基本上均學會了《采茶》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們學習舞蹈的興趣也提高了。

　　五、討論：

　　實踐表明，在藝術活動中首先要充分利用自然節(jié)奏結(jié)合音樂使幼兒對一些基本節(jié)奏產(chǎn)生感性的認識，增強幼兒的節(jié)奏感。如：用進行曲進行練習有節(jié)奏的走步；用四分之二拍或四分之四拍的樂曲踏跳，讓幼兒通過跳的動作感覺到快而輕巧的節(jié)奏等動作，來體會各種節(jié)奏。由于每個幼兒的能力不同，為了使節(jié)奏感差的幼兒便于模仿，在集體舞時我們就把他們安排在節(jié)奏感強，舞蹈跳得好的幼兒后面，并編排一些律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對舞蹈的興趣。

　　其次，表演舞蹈時教師的示范以及對動作的講解也是十分重要的。因此，在第一遍動作示范時我通常都是生情并茂地示范一次，讓幼兒獲得完整的印象，引起幼兒學習的興趣，第二遍示范時則會放慢速度，對動作進行啟發(fā)性地分析和講解，講清動作的方法和要領，使幼兒明確預備姿勢、動作方向、路線、手腳和全身動作的配合，眼睛注視的方向等要素。

　　再次，在整個教學過程中，我以幼兒為學習主體，教師的主導作用在于啟發(fā)調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性和發(fā)展創(chuàng)造性。針對班級中個別性格比較孤癖，不善于表現(xiàn)自己的幼兒，作為教師，我就利用優(yōu)美的舞姿和動聽的音樂來感化幼兒，而且在教一個動作時就盡量講清楚動作的要領，使幼兒理解動作。另外，還讓這些孩子聽音樂，邊拍手，通過有節(jié)奏的律動來吸引他們，同時熱情，主動地教他們表演的方法，喚起他們的情感，這樣使幼兒很快地對舞蹈產(chǎn)生了興趣。

　　六，小結(jié)：

　　舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干，促進幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。

　　實驗結(jié)果顯示，還有個別幼兒仍然對學習幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應當有足夠的耐心。欲速而不達，不能期望一下子取利進展，但只要方法得當，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

　　參考文獻：

　　浙江幼兒教育研究文集新時代出版社

　　黃式茂編著《幼兒舞蹈教學指導》上海音樂出版社

　　馮曉霞、盧尊容主編《幼兒園教育活動藝術領域》人民教育出版社

　　教育部基礎教育司組織編定《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀江蘇教育出版社

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