二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：一、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想象，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特征進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想象意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《金蛇狂舞》，這首樂曲是聶耳根據我國古老的民間樂曲《倒八板》加以改編的，作于1934年，常在民間喜慶的節日里演奏，它的旋律具有鮮明的民族特點和節奏特點，且富于推動性的節奏貫穿了全曲。樂曲另一個特點是運用了大量的鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器。在課題導入的過程中，播放事先準備好的有關人們舞龍燈、耍獅子時的錄像，讓幼兒知道舞龍燈時人們要互相配合走S形，耍獅子時要互相嬉鬧，搖頭擺尾、象在對話。在欣賞樂曲過程中，使用錄音機讓幼兒完整欣賞樂曲《金蛇狂舞》通過提問的方式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏的，然后根據幼兒的回答點擊大鼓、鑼、鈴鼓、二胡、琵琶、笛子、雙響梆子等各種樂器的圖像，用大屏幕顯示，并用鼠標點擊，使其發出相應的音色。在表演活動過程中，在欣賞A段音樂后，引導幼兒自由結成長龍狀，模仿舞龍燈的樣子走S形；在欣賞B段音樂后，在教師的指揮下用“鏘”“咚”代表鑼、鼓聲，表現獅子對話的情景。這節課，小朋友在和諧愉悅的課堂氣氛中拓寬了思路，學到了知識，體驗了創造的樂趣。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。并且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體制作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出“嘎、嘎”聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鐘神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。其次，應用多媒體技術，優化幼兒園舞蹈教學的結構，形成舞蹈教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐貍在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐貍走時，事先讓幼兒觀看有關狐貍的動畫片，如《狐貍和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐貍尖嘴、長尾巴的形態特征和狡猾的內心特征有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特征，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體后做尾巴，同時突出它狡猾的性格特征，而采用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面準確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。二、靈活應用多媒體技術，優化幼兒園美術教學結構，提高教學效果。首先幼兒園美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富美感經驗，培養審美情感和審美評價能力的活動。幼兒園極少進行陶塑欣賞，主要是因為它具有一定的教學困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時的腦海里便會出現相關的立體形象了。又如，康定斯基是公認的“抽象派”繪畫的創始者，抽象派主張藝術完全脫離社會生活，主張用抽象的藝術語言來表現“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構造X》一畫時，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調動幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，來把藝術家的情思意會，把審美創造溶入自己的內心深處。在教學中我利用計算機多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優美悠揚的音樂旋律，出現在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環境中欣賞，孩子們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子們迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺。江浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星的眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”航航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密，就乘熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到彩色的小河，高高的樓房，彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問：‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’機器娃娃說。巧克力娃娃和機器娃娃在一起吹美麗的泡泡”。通過欣賞藝術大師的作品，同大師對話，看與講的結合，讓孩子們的想象能力和語言表達能力都得到了很大的發展。再如，欣賞吳冠中的中國畫《小鳥的天堂》時，畫面中密密的大森林讓孩子們感到恐懼，他們擔心其中有大灰狼。當我們用投影儀放大樹叢中的小鳥時，孩子們興奮起來，恐懼感頓時消失了。其次，目前，在幼兒美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式。其一是設定繪畫的總體框架，過多強調基本功和技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這種方式我們稱之為“框架式”。其二是過分強調兒童的自然發展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想，方式技巧，老師管的很少，這種方式我們稱之為“涂鴉式”。這兩種方式都存在著明顯的缺陷。第一種方式產生的消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識。第二種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。為了優化幼兒園美術教學結構，通過運用多媒體技術手段，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準備的CAI課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優美的音樂，激發幼兒的創作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創造力得到充分開發，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得象飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發，但教師作用僅僅是引導與啟發。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創作。如欣賞門德爾松的《春之歌》后，讓孩子通過感知、體驗、激發創造性思維，竟畫出了“春姑娘穿著美麗的花衣在花叢中跳舞。”盡管畫得粗糙些，但這種帶有創造力的畫，正是我們所希望的。又如在大班命題畫《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態及生活環境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來。”結果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

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