本學期，我仍然選擇了《學前兒童藝術綜合教育研究》一書進行學習與參考。本書是樓必生、屠美如等同志在完成國家教委下達的“八五”全國教育科學規劃重點研究課題“學前兒童藝術教育的改革與研究”成果總結的基礎上撰寫的。在上學期學習的基礎上，本學期我給合本班的實際及自己所擅長的教學領域，重點閱讀了藝術教育中音樂教育在兒童發展過程中的作用與關系。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑，在學前教育階段我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。以下是自己觀看后的幾點體會。

　　1、激勵幼兒主動、自信地參與活動。

　　在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。要這一基礎上，應該采用“小步遞進”的方法，對不同發展水平的幼兒，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按適合自己的步調發展。在音樂教學活動中，可以設計起步較低、由易到難的系列節奏游戲，結合拍手、踏腳等形體動作讓孩子模仿不同樂器拍擊的節奏：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節奏，以拍手方式模仿小鈴節奏）；小手小腳（即根據圖譜上的小手、小腳標志，隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。

　　另外，在音樂活動中，盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任指揮、領唱等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

　　2、注重幼兒的探索發展。

　　布魯納認為“發現法”能激發智慧潛力，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們在音樂教學活動中應有目的創設有利于幼兒探索、發現和積極操作的環境，以激發其探究與學習的欲望。如在幼兒認識一些比較難的節奏型時，可以結合生活中的一些常見的動作進行積極探索，引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。例如在學習切分節奏的過程中，組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找|XXX|的感覺，表現“加油呀”處的語言節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”、老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。在日常活動中，我們也可以加入一些較難節奏的使用，這樣不僅添加了活動中的樂趣，同時也鞏固了孩子對這些比較難的節奏型的掌握。

　　此外，在活動中，還可以讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盆，使幼兒感受到聲音的高低不同；在幼兒的聽辨過程中，都顯得非常的專注，在這個過程中，幼兒的獨立性、自控能力等良好的心理品質也得到相應的培養。

　　3、培養幼兒的創造意識。

　　在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。在我們的音樂教學活動中，大部分孩子都以模仿老師為主，缺乏大膽的探索與創新，我一直在想應該怎樣去激發孩子的探索和創新意識及能力，在結合書籍的同時也在網絡上查閱了相關的資料，在一篇文章中看到了一位老師這樣的教學方法：在表現音高的時候，啟發幼兒用作畫形式的音高，例如表示mi、sol、la時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是la，開關是sol，機腳是mi；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是mi，中泡泡是sol，大泡泡是la，它們唱著356356|356356|的歌……這些正是孩子大膽創新的一種表現，在我們的教學活動中也可以借簽。當然，我們還應該去探索更多的方法去激勵孩子探索和創新能力。

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