音樂是心靈的流泄，音樂是生活的節律。音樂的發展遵循著一切藝術的規律。音樂的制作也不外生活——心靈——音樂的過程。而其中音樂的內在關鍵就是人的內心靈動。對于幼兒來說，這份靈動就是幼兒的童心，是幼兒生理上最重要的本能，抓住本能去引領幼兒步入音樂世界，還原音樂的真諦是幼兒音樂最好的教學方法。

　　一、循“童趣”，激發幼兒靠近音樂的激情

　　幼兒最喜歡音樂，對音樂有著獨特的感受和理解，在音樂中會尋找到屬于自己的那份樂趣。那么，教師在幼兒的一日生活中，就要恰當地提供音樂的刺激，讓他們自然地接受音樂的熏陶：晨間活動時，我們可以放一些比較歡快、輕松的兒歌；午飯后散步時，可以放一些比較舒緩的音樂，在幼兒活動的各個環節播放不同性質的音樂，讓幼兒充分感受音樂、學會聆聽音樂，會極大地激發他們參加音樂活動的愿望。

　　二、講“童話”，為幼兒描繪音樂的意境

　　要有效地提高幼兒的音樂感受力，較大地促進幼兒情感的發展，講童話不失為行之有效的好方法。根據音樂的內涵和主題，賦予動物、植物更多的人性，賦予人物更多的情感，復述或者編纂相應的童話故事，使音樂、動作、情感、故事融為一體，創設美妙的童話境界，那會對幼兒的音樂學習產生極大的推動作用。《八只小狗抬花轎》的歌詞內容比較豐富，很容易編成美麗的童話故事，描摹的情節和人物生動有趣，加深了孩子們對音樂的理解。《秋天的童話》也有意安排在秋天教學，孩子們看著秋天的落葉、聽著教師的娓娓描述、想象著童話的意境，快樂中學習、快樂里體驗，“童話”漂流在音符里，音樂蕩滌在心田里。

　　三、編“童舞”，幫助幼兒掌握音樂的節律

　　好動是幼兒的天性，每每音樂響起他們身體的四肢以及各個部位都喜歡隨節奏擺動。教學中，我們注意編排與歌詞相匹配的動作，以幫助幼兒掌握音樂的節律。《蝴蝶花》是很動聽的曲子，配以飛舞、下蹲、碎步、自轉、提踵等動作，就活化了蝴蝶的自然天性，孩子們稚嫩的動作真正把蝴蝶演活了。通過藝術動作的演出，孩子們滿足了好動的心理需要，享受到了參與音樂和動作表現的“樂趣”，感受到了音樂與動作的直接關聯，體驗了音樂的節律和真諦。

　　四、演“童戲”，綜合培養幼兒的音樂素養

　　演童戲是綜合展示幼兒音樂素養的好辦法，也是教師教學的檢驗平臺。因而，教師都非常注重演童戲，從選材、準備到教法、評價都作精心地設計，盡力體現內容的系統性、形象性、方法的生活性、創新性、評價的客觀性、求實性，使整個活動都做到合理嚴密。成功的童戲，在音樂的節律、舞蹈的協調、服裝的個性、音響的烘托、燈光的配備等方面都創設了幼兒階段音樂活動的極致，既滿足了幼兒的音樂天賦和渴望自我表現、展示能力的需要，更激發了幼兒對音樂的“天趣”。

　　總之，只有遵循幼兒的生理規律，充分發揮幼兒的主動性，幼兒就會逐漸進入音樂的世界，不斷積淀熱愛生活的樂觀情緒，為他們美好的未來打下堅實的根基。

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