我覺得這些年以來，有很多幼兒園音樂教育中的唱歌教學，一直好用傳統的教學方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句一句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造表現，因而有必要對此進行改革。要搞好幼兒園的唱歌教學，首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材，同時還需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。作為教師，應提供給幼兒發展這種潛在能力的機會和條件。因此，我是從以下幾方面進行唱歌教學的。

　　一、創設情景，激發學習興趣。

　　喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要的前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”在進行唱歌教學時，我借用美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動直觀地把歌曲內容表現出來，以激發幼兒學習的興趣。《小烏鴉愛媽媽》是一首優美的、教育性很強的歌曲。我根據音樂的性質，設計了一個舞蹈，舞蹈形象地表現了小烏鴉不吵鬧、不玩耍、急急忙忙趕回家照顧媽媽的情景。表演中我邊唱邊跳，讓幼兒通過觀看、欣賞，產生了要表現小烏鴉，要學唱歌曲的強烈愿望。

　　二、運用多種形式，訓練歌曲節奏。

　　歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。但音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可能脫離節奏，所以節奏是音樂的生命，從節奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。在教學中，我把這一環節分為三個步驟。

　　第一步驟：運用兒歌訓練幼兒的節奏感。

　　兒歌節奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現新的節奏之前，我就為歌曲節奏難點配上一個瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過朗讀兒歌掌握節奏。例如：歌曲《合攏放開》里出現了多個切分節奏，是幼兒較難掌握的。我就對幼兒進行《掛燈籠》兒歌的節奏訓練。教師有目的地訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學習興趣，又有助于發展音樂節奏感。

　　第二步驟：運用身體動作，訓練歌曲節奏。

　　用身體動作表現節奏，也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作來解釋節奏，表達對節奏的認識。

　　比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動作以后，教師要對幼兒提出更高的要求。請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手，訓練幾次后，再鼓勵幼兒創造性地創編其它能力和遷移能力。

　　第三步驟：運用歌詞，訓練歌曲節奏。

　　一首歌曲中的歌詞，實際上是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節奏，成功地將歌詞填入，他們會滿足于自己的勞動，體驗成功的喜悅。

　　三、啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧。

　　幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱得歡快、活潑；抒情時則要連貫、柔和；表達悲傷時則要緩慢、低沉。例如，我教幼兒演唱《小馬》這首歌曲時，啟發幼兒通過自己的感受，尋找處理這首歌的方法。第一、二段前部分表現小馬很開心地跟著爸爸媽媽去玩耍、吃草的情景，應該用什么樣的語氣演唱？（歡快、活躍。）后部分小馬摔了一跤時，應該用什么聲調來演唱？（緩慢、傷心的聲音。）

　　四、運用已有知識，鼓勵幼兒大膽進行創編。

　　幼兒在教師的啟發引導下，運用已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。如在進行創編活動《兩只老虎》的教學中，我啟發幼兒根據原有作品的曲調創編一首新的歌曲內容。這首歌曲原內容是：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有嘴巴，真奇怪。為了便于幼兒創編，也可把創編活動分為二個步驟。

　　第一步驟：運用直觀教具木偶、貼絨等為幼兒學會創編創造條件。

　　如：教師出示兩只貼絨小兔，請幼兒觀察它們在干什么？（一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇）啟發幼兒能不能把老虎改為小兔？兩只小兔，兩只小兔，真可愛，一只在拔蘿卜，一只在采蘑菇，真勤快。這是運用直觀形象進行創編。

　　第二步驟：憑借想象、記憶進行創編。

　　教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編新的歌曲內容。如：兩只小熊，兩頭大象等等，啟發幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創編作品，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒創造的積極性。

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