東海幼兒園    張玨

　　21世紀，一個嶄新的世紀，一個嶄新的時代。

　　21世紀，是一個知識化和全球化的新時代，是一個數字化和網絡化的新時代，是一個科學化與人文化的新時代，是一個全員學習和終身學習的新時代。

　　一、終生教育是人發展的需要

　　終身學習，古已有之。我們的孔夫子在2000多年前就說過“學而時習之不亦說乎”。那么，今天提出終身學習，就是要提倡社會全員來互動學習，學會學習；人人學習認知，學習做事，學習共處，學習生存和發展。

　　1、人是學習的動物

　　控制論發明者維納說：“人是學習的動物。”對所有的人來說，生命是學習的原點，也是學習的終點。縱觀歷史，從原始社會到科技發達的今天，無論是炎黃的統一，大禹的治水，還是亂世英雄，他們造就了歷史文明；無論是長城青銅，四大發明，還是殷商歷法，孔孟老莊，都無一不凝聚了中國人民智慧的結晶。在世界進入知識經濟時代，人人更需要接受終身教育，不讀書、不學習，簡直是不可思議。學習曾經是人與人之間相互區別的重要方面，而今天學習已經成為城市與城市、國家與國家間的重要區別。學習是我們每一個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙。

　　2、人的自我完善離不開學習

　　在科學技術日益發展和競爭日趨激烈的今天，人自我完善的要求更為強烈。周總理曾經講過，要活到老學到老。我認為，這就是說人必須要不斷地進行自我完善。在自我完善的過程中，我們一定要始終認清自己肩負的責任，立志崗位成材，把自己鍛煉成為一名無愧于時代的合格的接班人。隨著社會的不斷發展，具有較高的知識層次，擁有一技之長就會有更多的選擇條件和機會，也有更高的需求層次，而人活在世界上就一定要有理想，沒有理想就等于沒有靈魂，有了理想我們就要為之奮斗！古今中外凡是事業有成的人，對人類有所貢獻的人，沒有一個不是腳踏實地、刻苦鉆研取得成果的。杰出科學家居里夫人是成功女性的先驅，她的典范激勵了很多人。她有著一般科學家所沒有的社會影響，人們在兒童時代都已經聽到她的故事，但是居里夫人的大半生都是清貧的，更不幸的她的丈夫皮埃爾在1906年就不幸被馬車撞死，但居里夫人并未因此而倒下，她仍然繼續研究她的事業，于1910年與德比恩一起分離出純凈的金屬鐳，提取鐳的艱苦過程全然是在簡陋的條件下完成的，在評價居里夫人的一生時，愛因斯坦曾十分激動又滿懷尊敬地說：“……她一生中最偉大的科學功績所以能夠取得，不僅僅靠大膽的直覺，而且靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱。這樣的困難，在科學的歷史中是罕見的……”又如一代偉人毛澤東，他不僅是一位偉大的無產階級革命家、軍事家、政治家，而且也是一位學識淵博的學者，毛澤東在延安時期讀書生活的軼事，令人敬佩，催人奮進。從鳳凰山到楊家嶺，從棗園到王家坪，他歷來都是把“學而不厭”和“誨人不倦”兩句成語統一起來。1949年新中國的成立，歷史證實了毛澤東的英明預見，這與他博覽群書、勤奮學習、勇于實踐是分不開的。馬克思有句名言：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才希望達到光輝的頂點。”我們現代人更要用知識來武裝自己，無窮無盡的知識的海洋里：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，物理學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯……學習中又能使我們增添快樂、陶冶情操、完善人格、學以致用、服務社會的需要，而且學習又能反映出一個民族、一個社會的物質文明和精神文明的程度。也同時能逐步完善我國終身教育體系，最終形成一個學習化的社會。

　　3、人的不斷發展需要終身學習

　　社會的發展，需要人的不斷發展與之相適應。倡導“人人學習、終身學習”，是全面建設小康社會的應有之意。學習型社會必然要求以人的發展為中心，以提高全體市民的綜合素質為目的，通過更新人的學習觀念和學習行為，營造一種人人、時時、處處學習的良好氛圍。

　　如今現代人不僅需要生活質量上的溫飽，而且在解決溫飽以后，更要以自我發展與完善作為一種高尚的享受，一次性學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需求。而必須逐步建立和完善有利于全民終身學習的教育制度，要在全社會積極營造一種全民學習的濃厚氣氛。在當今知識經濟的時代，越來越多的人開始重視專業及素質的培訓。記得有一位任職于一家媒體的大學生，他的事業正如日中天，但他也時常出現在各種各樣的培訓班中，他說“只有不斷的充電才能保持競爭的優勢。”所以，當今社會我們一定要鼓舞每個公民樹立“學則進、不學則退”的思想觀念，樹立起學無止境、終身學習的思想觀念，從而形成自覺學習、主動學習、善于學習的良好社會風尚。

　　二、時代發展的迅猛引發終身學習

　　歷史進入21世紀，社會生活的各個領域都正在發生著深刻的變化，而21世紀的文盲，將不再是沒有上過學的人，而是不肯學習的人，因此，創建一個學習型的社會，是時代發展的必然趨勢，也是時代發展的必然要求。1

　　1、知識、能力傳遞的速率

　　馬克思曾經指出：“人的價值蘊藏在才能里。”現代社會揭示：財富將進一步蘊藏在終身教育里。這是因為，現代科技發展異常迅猛，知識總量的翻番周期已從過去的100年、50年、20年、10年縮短到3-5年。一個大學生踏上工作崗位僅5年，學到的知識就可能折舊50%。新一代電腦剛到商家手里，還沒有投放市場好象又已過時了。有人預言，人類到21世紀末的知識總量中，過去的所有知識只占5%，其余的95%還未創造出來。信息社會由于高科技及其產業的突破與加速發展，使得一些傳統產業不斷消失，一些新興產業相繼產生，隨著這種生產方式轉軌，經濟生活轉型，催生著教育觀念的轉變，時代在宣告：以學校教育為中心的一次性教育時代已經終結，人類終身接受教育的新時代已經來臨。從20世紀跨入21世紀，人類正以驚人的加速度走出工業文明，步入信息時代。當前，一個以知識經濟為特征的社會在發達國家和地區已經誕生，并迅速向全球擴展。知識在經濟增長和社會變遷中地位的突現，不僅改變著人們的生產方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學習方式，這是對教育的嚴峻挑戰，也為教育的改革發展提供了千載難逢的機遇。我們如今生活的時代，是一個充滿挑戰的時代，人類所擁有的知識量急速遞增，在工業化社會初期及以前人們在學校習的知識技能幾乎可以受用終生，而進入工業化中后期，90％左右的知識須在工作中不斷學習才能獲得，新的科技知識像滾雪球一樣不斷涌現并急劇膨脹，這樣的趨勢必將導致原有知識的快速陳舊，于是，終生教育思想及時回應了這一新的時代要求。人們必須不斷地接受教育、更新知識，適應社會的變化和工作的需要。

　　2、知識爆炸引發的思考

　　在知識爆炸的信息時代，知識更新速度快得令人觸目驚心。接受一時學校教育而獲得的專門知識或技能，只可能適應早期的社會，它根本不可能在知識經濟時代有立錐之地了。

　　思考一：學習為了更高質量的生存。

　　物競天擇，適者生存-----如果想要在這個開放的充盈著激烈競爭的全新世界上，尋找到自己的一個支點，架起自己的一個理想平臺，實現真正的一個自我，那么我們就得像祖先選擇石器一樣選擇自己的一個生存工具，然而，“終身教育就是人類生存的一種重要的工具。”1終身教育是不斷造就人，不斷擴展其知識和才能，以及不斷培養人的判斷能力和行為能力。

　　思考二：學習為了防止知識折舊

　　由于社會的發展，人才也處于不斷折舊中，而學習則是防止知識折舊的最好辦法。有一位公司的中層管理人員，報名參加了人民大學的在職研究生班，他在工作中深深的感到，周圍人的學歷越來越高，本科畢業的他也感到了無窮的壓力，況且自己在80年代學的那些知識用起來也有點捉襟見肘了，急需補充新知識。

　　教育界一位權威人士直言：終生教育的終極目標，就是不斷培養人才，優化人才，助長人才，轉變理念，更新知識，免于人才知識老化、退化，使之適應經濟、社會發展的層面需求，改變國民的基本生存方式。

　　思考三：后學歷時代與終身教育

　　怎樣衡量現代人？現代人的標準是不再簡單地會用電腦、會開車、會外語等這幾樣硬性指標，而是要不斷學習，不斷充電，知識結構更新，觀念不落伍，任何時候都站在時代的前列等。也就是說，我們處于后學歷時代，學歷之外的素質訓練經歷，將被用來證明你比別人優秀。

　　一張文憑的“保鮮期”還有幾年？若干年前的大學文憑也許能保證一輩子捧上“鐵飯碗”高枕無憂。然而，隨著知識更新速度的不斷加快，在一些高新技術領域，特別是IT行業等新興產業里，今天學到的興許明天就會被“刷新”。當今社會知識水平的普遍提高，學歷將不再作為用人的首要衡量標準。

　　3、時代的迅速發展，知識的迅速轉換

　　當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。現代社會是一個無人不學習，無處不學習，無時不學習的學習化社會。它必將要求我們每一個社會人必須盡快更新思想，更新知識，進一步堅持理論聯系實際，將自己學到的知識同實踐緊密地結合起來，緊跟時代的步伐，與時俱進。我們可以通過兩個方面開展宣傳教育：一是宣傳社會進步發展與公民學習之間的關系。當今社會，新變化、新情況、新問題層出不窮，要使自己不落后于時代，就得學習新知識、新技能。可以說，我們所處的發展變化的時代要求“我要學”，我們處的市場競爭的環境迫使“我要學”。二是要針對公民掌握知識的特點展開宣傳教育。對每一個公民來說，所能掌握的知識總是有限的。而且，隨著知識更新速度的加快，如果一個人5年不學習新知識，那么，他原有的專業知識會很快陳舊，難以適應專業工作方面的要求。從這一方面看，增強自覺學習的意識，確立終身學習的觀念，是知識更新速度加快以后的迫切需要。

　　三、終身教育是時代之必需

　　科技進步日新月異、綜合國力競爭日趨激烈，學習早已超出了個人的范圍，而關系著一個國家和民族乃至全人類的生存與發展、文明與進步。在有著十幾億人口的中國，僅僅有少數人學習，無論如何是不能適應形勢要求、完成各項任務的。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有全民學習，人人學習，我們這個黨、這個民族、這個國家才能永葆生機和活力，才能走在時代前列，才能不斷推進各項事業的蓬勃發展。

　　1、時代弄潮兒必須與時代合拍

　　時代在前進，社會在進步，我們的思想觀念、知識結構、能力水平也要與時俱進，時代激勵我們要不斷更新，不斷創新，不甘平庸，要志存高遠，放眼未來，要適應時代的潮流、與時代合拍，要把對偉大理想的追求化做踏踏實實的行動，爭做時代的弄潮兒。在奮斗的過程中，不論前進的道路有多么艱辛，不論遇到什么樣的困難和挫折，我們必須始終保持如饑似渴、只爭朝夕的學習態度，滴水穿石、磨杵成針的學習毅力，在發憤求知成材，在催人奮進的時代大潮中增長才干。因為“人才是發展的第一資源”，進入知識經濟的時代，知識更新在加快，經濟發展在加速，形勢要求我們加強學習、逼迫加強學習。面對知識的海洋，我們時時刻刻都要有一種壓力，有一種動力，我們要在書本中學，在實踐中學，真正樹立起時時學習、處處學習、終身學習的理念。學習成了生存、發展的基本能力。肯學習、會學習，就能與時俱進。不學習、不會學習，就會為時代所淘汰。一個人有了知識就是人力資源，沒有知識就是人口負擔。我們每個人都要成為學習型人才，要始終追隨在經濟、社會、科技發展的最前沿，不斷用新的知識、新的理論來武裝自己，永不滿足、攀登不止，努力為實現自己的人生追求而奮斗，這才是真正的時代的弄潮兒。

　　2、終身教育是時代發展的必需

　　①終身教育的特點

　　終身教育是20世紀60年代在國際上出現的一種教育思潮，它對國際教育改革產生了重要的影響。終身教育的創立是法國的成人教育家保羅.朗格朗，他于1965年在聯合國教科文成人教育會議上首次提出終身教育的思潮。他闡釋說：“終身教育即教育這個詞所包含的所有意義，包括了教育的各個方面、各個范圍、包括從生命運動的一開始到最后結束這段時間的不斷發展；也包括了在教育發展過程中的各個點與連續的各個階段之間的緊密而有機的內在聯系。”2他認為；將人的一生分為教育和工作兩個部分是毫無根據的，學校教育只是人受教育過程中的一個階段而不是全部，不能將學校教育等同與教育。教育應是一個人從出生到死亡持續的全過程，是人一生中所有教育機會的統一。他包括學校教育、家庭教育、社會教育等一系列正規教育和非正規教育，覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育等。用我們明快的傳統語言說，即“活到老，學到老”。從而我們不難看出，終身教育的概念是由“生命”、“終身”、和“教育”組成的。不可謂是一個時間長、空間廣的教育“百花園”。

　　終身教育既是一種先進的思想體系，又是一種嶄新的教育體系。終身教育，是一個人立足于社會，獲得全面發展之重要砝碼，終身教育，無疑是時代發展的必然要求，其根本目的就是要讓受教育者更好地發展自己適應社會，最終達到全民學習意識普遍形成，即“學習化社會”，“學習化社會”的關鍵是實施終身教育思想。3面對洶涌澎湃而來的思潮，中國教育必然要樹立現代教育思想才能夠處于不敗之地——終身教育就是一種新思潮。

　　②終身教育的實踐

　　我們是21世紀的新一代青年，為了適應隨時變化的時代，我們還有許多新的事物還需要我們不斷地去學習、去探索、去實踐，許多新問題等待我們去研究、去回答、去解決。面對多元的世界和復雜的外圍環境，面對不斷革新的知識，我們要分析的現象太多，我們要思考的問題太多，我們要解決的矛盾太多，而這些太多的現象、問題和矛盾并不是能夠靠我們的經驗和頓悟所能解決的。只能靠我們大膽去實踐，大膽去創新，而這些必然要求我們去掉浮躁心態，靜下心來，去學習、去思考。

　　面對“生有涯，而知無涯”的現實，我們必須樹立新的學習觀，牢固確立終身學習思想。生命不息、學習不止。學習不是一朝一夕的事情，對知識要力求做到要兼容并蓄，學以致用，做到知識的歷久彌新。我們在工作之余還必須不斷地“充電”，培訓、進修、交流、深造，掌握現代教育理論以及相關學科與新興學科的知識，達成“博”與“專”的統一，古代讀書人有句格言“士三日不讀，則其言無味，面目可憎。”這句話的意思是，不讀書，不學習，必然言之無物，風度、氣質、修養就不會提高，人就會變得粗俗。

　　21世紀沒有“千手觀音”，無論組織還是個人，唯一的優勢就是堅持學習，就是比競爭對手學得更快，學得更好！學習什么？我認為不僅要學習本職工作中所必須的知識，而且還要學習能力，不僅要學習素質教育、創新教育、成功教育，而且要學習做人，學習做事，學會創造，在學習中要做到勤于思考、善于積累、學有成效。然而書籍、資料和信息都是外在的，我們必須用大腦來進行加工，取其精華，為我所用。學習要從一點一滴做起。勤于動手，勤于做筆記，善于利用現代教育手段進行資料的收集、整理和積累。要做到不僅從書本上學習，還要向實踐學習，向周圍的同行學習。總之，要抓住一切可以利用的機會學習，努力提高各方面的素質，以適應不斷發展著的時代的需要。

　　“夢想、激情、敏感、體驗是信息時代獲取成功的四件珍寶。只有夢想才能超越，才能擺脫平庸，只有激情，才能才能感動自己號召他人；只有敏感才能抓住一切機遇，領略生命的美和奮斗的意義；只有體驗才能真正實現人生的價值。”4簡練地說，選擇最適合自己的道路都是成功的道路。終身教育的雖然是坎坷崎嶇的，但是正像英國心理學家布朗所言：“一個人如果沒有什么障礙，則永遠保持其滿足和平衡的狀態，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得。”總之，我們必須牢固樹立終身學習和終身接受教育的觀念：“學習學習再學習，提高提高再提高。”

　　③終身學習的途徑

　　終身教育的概念隨著改革開放的深入逐步深化和拓展，終身教育的對象由最初的工程技術人員擴展為各行各業的從業人員和離退休人員，無論是青年人還是中老年人，無論是在崗的，還是下崗的、轉崗的，各行各業的從業人員都積極投身入其中。而國際互聯網的出現改變了人類的生存方式，互聯網技術架起了一個無限開放的平臺，創造了不受地域和時空限制的學習方式，使全人類的學習進行著一次徹底的變革和解放，正迅速地改變著傳統教育，同時加快和推動了新型教育模式——現代遠程教育的體系的發展。這種新型教育模式將信息技術融于教育，使不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務的優勢。可以預料，在21世紀，以網絡為基礎的學習過程也將會成為我們學習的主要構成部分，借助信息通訊技術的便利，利用日益突飛猛進的互聯網絡，發展虛擬性的學習環境，倡導學習者本人為主體的個性化學習；發展網絡學習，倡導成人學習者積極主動。

　　而現在的“學習”與傳統意義上“學習”的概念相比，已發生了根本性的轉變。

　　⑴在學習態度上，從過去的“要我學”逐步轉變為“我要學”。過去有的人把學習當成一種負擔，為考試、考核和完成任務安排學習；有的人把學習與工作對立起來，片面地認為創建學習型組織是虛的，是單指講學習而不抓工作，不抓經濟，沒有突出以經濟建設為中心；甚至有的人，一提學習，就說怪話、牢騷話，頗有微詞，但一旦出了事、有了麻煩，就假裝承認學習沒抓好，學習的態度是被動的。進入知識經濟時代，人們逐步認識到學習不僅是為了生存、為了發展，而且是為了實現人生的價值、活出生命的意義，學習是自覺的主動的。

　　⑵在學習時間上，從過去階段性的學校學習轉變為貫穿一生的終身學習。傳統意義上的“學習”，是全日制教育、學歷教育，在時間上具有階段性。進入知識經濟時代，人的一生，從生到死的全過程都是學習的過程，活到老，學到老，未來不可知，成為學習的強大動力，在時間上具有終身性。

　　⑶在學習手段上，從過去靜態的單元的為主轉變為動態的多元的為主。過去的學習手段是：書本、紙和筆，是靜態的單一的。進入知識經濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態的多元的學習手段。

　　⑷在學習內容上，從過去以學習科學技術為主逐步轉變為既要學習科學技術，更重要的是以學習人文科學為主。過去由于物質匱乏，人們學習的內容主要是以制造物質的科學技術為主。進入知識經濟時代，人們學習的內容豐富發展了，既要學習科學技術，更重要的是以人為本已成為主旋律：人的行為、人的思考、人與人之間的溝通、協作、相處以及復雜而微妙的互動關系。

　　⑸在學習的對象上，從個體學習為主轉變為團體學習為主。過去的學習好像是個人、家庭的事，以個人為主。進入知識經濟時代，高素質的團隊就顯得尤為重要，一支集思廣議、相濡以沫、配合默契的團隊，才能戰勝對手，取得成功。

　　⑹在學習的評估上，從以分數為主轉變為以績效為主。過去評估學習的優劣，注重分數，忽視知識的應用，忽視能力。進入知識經濟時代，評估學習，既要看分數，更要看效果，主要是看對知識的綜合運用能力、創新能力所產生的效果。

　　新的世紀，新的時代，我們要充分認識終身教育面臨的新形勢和新任務，通過開放式學校、社會化學校、個性發展選擇的學校、各類資源共享的學校、適用靈活富有彈性化的學校。全面培養受教育者高尚的道德情操，豐富的科學文化知識，健康向上的個性，良好的身體和心理素質，極強的實踐能力。

　　④終身教育的受益終生

　　終身教育概念最早提出的代言人保羅.朗格朗斷言：“無論如何，在相當長的時期內，為尋求更好生活的唯一解決方法，在于徹底貫徹終身教育的原則，并且把教育同社會的進步和成就緊密聯系在一起。”5現代發展史告訴我們：驅動經濟快車，靠的就是全體國民的精良素質，靠的就是高素質的人才。因此，優先發展人的素質是社會發展的前提和動力。要適應與時俱進的時代需求，就要創新終身教育方法。學為己任，終身做人，終身在學，以新促學，以職求學，增智為學，也就是為了發展更加美好的明天而學，孜孜不倦地終身學，學以立德，學以增智，學以致用。

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