一．問題提出

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。早在1984年，鄧小平同志就曾指出：“計算機的普及要從娃娃做起。”進入21世紀后，多媒體電腦教學已走入日常教學的課堂，不再只是用于教學比武。它成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象與特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想的根本變革。

　　建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學習材料，通過人際間的協作活動為實現。多媒體教學系統是非常合適的認知工具，它能創造建構主義所要求的自主的理想學習環境。

　　我園青年教師的困惑：認為只要是利用多媒體手段組織的教學活動就是先進的教學活動；認為好的電教活動是課件貫穿教學全過程，可以代替教師的教學；認為幼兒園教師制作課件的結果往往事倍功半；認為制作了課件組織的教學活動就是多媒體教學，認為什么教學內容都需要做成課件進行授課等等。因此，根據本園特點，我們擬進行多媒體在幼兒園教學中作用的研究。

　　二．實驗目標

　　1.依據《綱要》，自制多媒體教學課件，證實多媒體教學能激發幼兒主動參與學習，呈現較佳學習狀態。體現幼兒教育原則：讓幼兒主動學習；因材施教；尊重幼兒；促進幼兒的社會性發展。

　　2.探索多媒體教學的優勢，發揮其獨特功能，達到優化教學內容，優化教學情境，優化教學過程等，構建幼兒園多媒體教學的新模式。

　　3.轉變教師觀念，培養具有多媒體應用能力的教師隊伍。

　　三．實驗內容

　　進行多媒體教學、傳統教學和其它教學的手段的比較，探索幼兒多媒體教學中幼兒、教師和教學媒體三者的互動，積累有效的多媒體教學活動案例。

　　四．實驗方法

　　以《幼兒建構式課程指導》教材為載體。采用對比法、調查法、觀察法等進行實驗。

　　五．實驗周期、對象

　　1．實驗周期：2004.4——2005.12

　　2．確立實驗對象

　　實驗班：小（一）班

　　對比班：小（二）班

　　六．實驗的步驟

　　(一)準備階段：2004．4－—2004．7

　　1．收集資料、制定、完善并細化實驗方案。

　　2．建立機構，確立實驗成員

　　實驗組名單：曹進、徐玲玲、鄧玨、龔菲慧、黃范瑾、曹曄

　　課題指導顧問：王燕、趙雯

　　（二）實施過程階段：2004．8－2005．10

　　課題實施階段，主要是探索并嘗試多媒體在幼兒園教學中作用。

　　第一階段：研究什么樣教育教學活動需要教師自制課件，如何發揮多媒體能突破難點，提高幼兒主動學習等優勢。解決教師對多媒體輔助教學產生的困惑。

　　第二階段：探究多媒體技術對改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有哪些作用。

　　（三）總結階段：2005．11－2005．12

　　對實驗情況進行總結，撰寫實驗報告，制訂實驗成果集等。

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