五.研究理論假設：

　　根據講述活動的特點和幼兒語言發展的需要，在講述活動中，我們會著重培養幼兒三方面的能力：

　　1.培養幼兒感知、理解講述對象的能力。

　　2.培養幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力。

　　1）在集體場合自然大方地講話。

　　a.勇于在許多人面前說出自己的想法；

　　b.樂于跟別人分享自己的觀點，積極地說話；

　　c.在集體面前說話不扭捏作態，不膽怯退縮；

　　d.用大于平時講話的音量和正常的語調、節奏在集體面前說話；

　　2）使用正確的語言內容和形式進行講述。

　　3）中心、有順序、有重點地講述。

　　3.培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節技能：

　　1）增強對聽者特征的敏感性；

　　2）增強對語境變化的敏感性；

　　3）增強對聽者反饋的敏感性。

　　六.課題研究的組織思路與方法：

　　講述活動早已是我國幼兒園語言教育的一種重要的教學形式。在幼兒園語言教育改革中，圍繞講述活動設計出現了不同的觀點爭論，我們力圖以新的教育觀念為基本指導思想，對原有的講述活動教學進行改造，棄其弊端，沿襲合理，改進講述。

　　活動教學的內容和方式，使其產生良好的教育效果。我們在講述活動設計和組織的基本結構一般都會由四個步驟構成：

　　第一步驟：感知理解講述的對象。

　　講述活動的特點之一，是具有相對固定的講述對象即憑借物，因而在設計組織講述活動時，首先要幫助幼兒感知理解講述對象。

　　感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進行。（1）依據講述類型的特點感知理解講述對象。敘事性講述，重點感知理解事件發生的過程順序以及人物在其中的作用。描述性講述，重點則在物體或人物的形象、狀態動作、特征以及像什么，等等。（2）依據憑借物的特點感知理解講述對象。講述活動中的憑借物是多種多樣的，有的是平面畫，有的是立體固定物，還有的是移動操作材料。在指導幼兒感知理解講述對象時，應抓住這類講述對象的特點去組織觀察活動過程。

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