軍軍的爸爸媽媽工作非常忙，經常出差，很少有時間和軍軍在一起。軍軍從小就住在外婆家，和表姐表妹們一起生活。外婆說女孩好養活，就讓軍軍穿起表姐的衣服，還留起了長發，梳成辮子，活脫脫一個可愛的小女孩。

　　軍軍6歲時，被爸爸媽媽接回了家里。爸爸媽媽重新打扮軍軍時，發現了一個問題：軍軍只喜歡女孩的衣服和玩具，對于男孩的衣服和玩具沒有一絲興趣；而學校里，軍軍只喜歡找女同學玩，神態、聲音也越來越像女孩子。

　　一天放學后，軍軍一下子撲到了正在門口接他回家的媽媽的懷里，哇的一聲哭了起來，并且非常委屈地說：“為什么他們總是嘲笑我？為什么女孩子可以穿裙子，我就不行呢？”

　　為什么只有女孩子才可以穿裙子？

　　媽媽我也想穿裙子，行嗎？

　　爸爸怎么不穿高跟鞋?

　　父母從小就應該給孩子樹立正確的性別差異意識。最初的時候，可以簡單地告訴他們男女生殖器官的不同，讓他們對男女差別有個初步認識。然后通過服飾、游戲、行為、語言等方面，給他們強烈的性別暗示和明確的性別區分。例如可以在他們能夠進行語言交流后，通過“看圖識男女”的方式，讓寶寶自己區分男女的不同，強化性別意識。

　　“寶寶，咱們不理他們，寶寶穿裙子的樣子最漂亮了！”

　　有的父母會因為自己對孩子角色(性別)的期待，或者因為風俗使然，而對孩子進行異性的打扮，男孩打扮成女孩，女孩打扮成男孩。這其實很容易混淆他們的性別意識，讓他們對自己的性別無法完成認同，甚至會對日后的生活造成很大的影響。

　　“男孩子穿裙子是很丟人的!”

　　“男孩子就應該穿男孩子的衣服嘛!”

　　父母的這種想當然的回答方式，孩子當然無法滿意。

　　為什么男孩子不能穿裙子？

　　父母這里得到對自己性別的確認，也不能了解社會對個體的性別期待，自然無法在性別認知方面順利成長。

　　“寶寶，現在讓我們給這位健壯的拳擊高手穿上裙子看看是什么樣子！”

　　孩子有游戲的天性，如果讓孩子在嘻嘻哈哈中得到教育，無疑是一種寓教于樂的好方法。在這種角色混淆的游戲中，孩子以自己對周圍人或是電視中的觀察，也會覺得自己的這些穿戴十分可笑，繼而放棄一些錯誤的觀念或要求。

　　“寶寶，如果爸爸穿著媽媽的裙子上班、到大商場，肯定會把大家嚇壞的!”

　　性別是生理的，也是社會的，男和女的差異不僅體現在身體上，更多的體現在社會認知和表現中。正是因為社會對于男和女的期待不同，所以，男才成男，女才成女。父母也必須把這一點告訴孩子，讓他(她)知道，男孩子應該是什么樣子，女孩子應該是什么樣子。這樣，孩子對于性別的認識才更深遠，也更全面。

　　不論我們說得多清楚，都很難一下子讓孩子認識到性別的不同。性別的不同對他們來說，是一項重大而神秘的事情。一旦他們發現了這個基本差異時，就會感到好奇或是害怕，胡亂加以詮釋，比如有的孩子會認為所有的人都應該有陰莖。

　　其實，這正是我們對孩子進行性別教育的好機會。弗洛伊德認為，女孩會因為自己沒有陰莖而感到焦慮。但這是文化熏陶的結果，而不是天生的。在重男輕女的社會中，男性的生殖器也會在無形中成為一種驕傲的象征。所以在對孩子進行性教育的過程中，一定要讓孩子知道無論有沒有陰莖，無論是男孩還是女孩，他都是可愛的，父母永遠會為他感到驕傲。

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