桂林空軍學院幼兒園    胡芳

　　一、問題的提出

　　《幼兒園教育指導綱要》所體現出來的終身教育理念和以幼兒可持續發展為本的教育追求使我對幼兒園數學教育有了重新的認識和理解。通過對《綱要》的學習，，我們清楚地看到，我的數學教育與《綱要》精神之間存在的差距：如在設定目標和內容時，絕大多數總是在重復集體活動，在選擇教育內容時常重點放在幼兒能清楚模仿表述的特定的知識上，重視數、量、時間、空間、形等基本知識的概念，忽視獲得這些知識的過程和方法。這樣的數學學習，遠離幼兒的生活體驗，沒有關注幼兒的實際生活中數學教育賴以展開的資源。較多地順應了家長的需求，重點訓練幼兒的讀寫和心算。較少關注幼兒的興趣需要，讓幼兒主動探索中發現問題，自由嘗試活動中去獲取適合自己發展水平的數學經驗。

　　二、理論依據

　　1、《綱要》之數學篇。

　　首選，從領域劃分上看，把數學教育列入科學領域，使數學學習和對自然界的探究有機結合，融合一體，它為我們點明了幼兒對數學的認識是以對具體事物的探究所獲得的感性認識為基礎的，數學知識必須通過幼兒自身與物體、與外界直接地相互作用，在活動中去自我建構。

　　其次，從目標定位來看，數學教育的價值取向更關注幼兒的對數學的興趣、情感和態度，重視在認識活動中發展其積極的情感，為其終身學習打下基礎。

　　第三，從內容和要求的變化上看，數學教育應扎根于幼兒的生活與經驗、從幼兒現實生活中去挖掘數學活動賴以展開的資源，幼兒通過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念，使發現問題、思考問題和解決問題的過程成為數學課程的核心。

　　2、同化與順應

　　皮亞杰的認識結構理論，充分認識到兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身發展來決定，只有自我發現的東西，兒童才能同化和順應，通過自主調節，達到與外部環境相平衡。

　　3、瑞吉歐教育理論

　　瑞吉歐教育理論，讓兒童兒童通過自己主動的努力活動，讓外界環境相互作用，不斷獲得豐富的經驗，從而實現自我構建和發展。

　　三、預研究情況及重難點分析

　　1、確定適宜的主題、內容和任務。

　　教什么是數學課程改革首先關注的問題。數學教育是一種動態變化的、幼兒積極主動的過程，課程內容的選擇應體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的功能。因此，在對數學教育主題、內容、任務的選擇與安排時強調：關注幼兒實際生活中數學教育賴以展開的資源，挖掘許有現實意義的教育內容，讓幼兒學起來新苗、自然、真實，有利于培養幼兒用數學的眼光來觀察郵政署事物的興趣、態度和意識。尊重幼兒的發展水平和興趣需要，使幼兒獲得認識上滿足感和成功感，有利于幼兒學習興趣和良好情感態度的培養；強調作為教育內容的知識的建構性和過程性，注重幼兒獲得知識的能力。

　　2、選定主題后的研究過程

　　教師事先親自進行從提出問題－進行假設－實驗操作－記錄結果－得出結論的過程，從而，對孩子們在每一個環節中可能出現的問題有充分估計。

　　3、提出相關的問題

　　每一個孩子在實驗之后，都應根據觀察到的事實，經過自己的思考得出自己的結論。在討論中，鼓勵每個人表達自己的結論和觀點，無論他的觀點對與錯。每個孩子都可以對老師和同伴提出質疑，對結果的質疑可以引出新的實驗。在孩子們進行充分的討論之后，老師綜合孩子們的觀點，以他們的實驗和經驗為背景進行概括，使用比較準確的孩子們能夠理解和接受的數學科學術語描述概念和原理。

　　4、重難點：如何從重教轉向重學，注重幼兒主動建構的過程；從重知識的掌握轉向重知識的運用，重視問題情景的設置；從重單向指導轉向重雙向合作，強調積極有效的師幼互動。

　　四、研究方法步驟

　　（一）研究對象

　　大班全體幼兒

　　（二）研究時間

　　2005.3－2005.7，共一學期。

　　（三）研究步驟

　　第一，實驗準備階段

　　1.觀查研究幼兒，分析幼兒的現有的狀況和個性特征，并量化評估法幼兒。

　　2.情報資料收集、學習研究方法、擬定實驗措施。

　　第二，全面實施階段

　　1.在數學教學中，如何更新觀念，改變傳統的教學方式，師生互動，師生共建數學教育活動，并形成了行之有效的實施方式：（1）互動參與式。主題活動時，可采用互動參與的方式，讓孩子通過實物、圖書資料、繪畫、圖夾文、制作、游戲、歌曲、肢體等多種語言和同伴交流分享自己收集的多種數學信息，在多種活動中學習數學知識。（2）問題導入式。讓幼兒在探索中，發現問題、提出問題、解決問題，強化數學內容的表達表現深度。（3）即時生成式。關注孩子，抓住孩子在活動中即時生成的數學興趣，引導、發展為全班幼兒關注的主題，并提供深入展開的數學支持環境。（4）發現探索式。教師做個有心人，有意識地引導幼兒發現和思考生活中一些有趣的數學現象，幫助幼兒將零散的數學經驗組織起來，形成系統知識。

　　2.觀察幼兒行為，幼兒作品展示、教師實踐案例、活動反思等手段作詳細記錄。并對所記錄的材料分類整理，描述其實驗效果。

　　第三，總結提高階段

　　1、實驗總結報告

　　2、教育論文的撰寫

　　3、匯編資料

　　五、預期成果及成果形式。

　　1、通過研究，總結對教育經驗，逐漸培養把引導幼兒主動探究的數學學習方式融入到幼兒的生活之中，最終使我班幼兒在掌握學習數學的方法和態度的同時擁有對待生活的方法和態度，最終達到全面發展。

　　2、成果形式－科研報告。

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