泗涇幼兒園     沈莉薇

　　創新源于感性知識的積累和生活經驗的豐富。3歲左右的幼兒，對周圍世界的認識膚淺，生活經驗貧乏。怎樣調動幼兒勤于思考、勇于探索的精神，激活幼兒的創新思維，展開他們的思維空間，關鍵在于教師怎樣從幼兒的知識水平心理特點出發，巧妙地設問，從而為日后的創造力培養作鋪墊。為此，我們從幾方面設問人手，培養他們良好的思維品質：

　　一、擴散思維訓練——這種東西像什么？

　　“像什么”是幼兒最早自發表現的一種無意想象。對于3歲左右的幼兒，在表象認知的基礎上提出“像什么”，是他們最樂于參與的想象活動。例如：主題活動《秋天到了》中有這樣一個活動《香蕉變戲法》，在活動預設中就有許多這樣的問題——(香蕉擺放成小船形)香蕉又變戲法了，你們看它像什么？幼兒說出后，畫出圖片；又如活動《樹葉蝴蝶》中，在欣賞過兒歌后，老師提問“樹葉從樹上飄落下來時除了像蝴蝶還像什么？”設計的問題可以方方面面，不在乎幼兒說得是不是很像，而是說得越多越好。讓他們感受到我和別人說的不一樣的快樂。

　　二、線型思維訓練——什么東西會XX，什么東西是XX的？

　　相應來說，這是上一種思維訓練的遞進，3歲左右幼兒能在積累一定生活經驗的基礎上，根據教師提供的線索將自己的表象積累和生活經驗進行再現和概括。如：在《酸酸甜甜的桔子》中就有許多這樣的問題“什么東西是甜的？什么東西是酸的？”再如：活動《彩紙飄飄》中“什么東西是這個顏色，什么東西是黃色的？什么東西是白的？由于回答問題的對象是小班的孩子，所以設計的問題不要偏難，要根據幼兒的實際水平來設計，并遵循由淺入深的規律。

　　三、逆向思維、求異思維練習——假如XX會怎樣？

　　讓幼兒在理解周圍環境、熟悉的周圍世界中提出一些假設，讓幼兒能根據提供的假設場景去設想與眾不同的答案，這是小班階段幼兒可以完成的思維練習。如：在開展119消防安全教育時，設問：家中家中著火了，爸爸媽媽又不在家怎么辦？又如《一起去秋游》活動中設問：如果在玩的路上與爸爸媽媽走丟了，怎么辦？等等，這些假設性的問題可以引導幼兒根據自己已有的經驗，逆向思維。

　　四、聯想思維練習——XX東西可以當(做、變)什么？

　　小班幼兒思維建立在形象具體的事物基礎上，于是給幼兒提供想象的原材料，能更大積極性地調動幼兒的創新思維，展開想象的翅膀。還是拿活動《香蕉變戲法》為例，在“像什么“的問題后還可以追問“彎彎的香蕉像小船，你乘著小船去做什么？”又如《會響的小路》中，引導孩子們在理解故事的基礎上想象樹葉還能當成什么？孩子們會說出“可以當個降落傘”“當一定帽子”，在這樣的一問一答中，孩子們的思維活躍，創新意識也在我要與別人說的不一樣中得到培養。

　　五、聯想思維練習——你感覺到什么、想到什么？

　　通過調動幼兒的視覺、嗅覺、聽覺等感官，為幼兒開啟想像的空間。如主題活動《好聽的聲音》中有許多這樣的問題“聽到這個聲音讓你想到了什么？”在冬天里到戶外曬太陽時，問問孩子“太陽曬在身上感覺怎么樣？”

　　總之，在各種教學活動中，教師要善于抓住創新教育的契機，盡可能地調動幼兒的感官參與，通過巧妙的設問，創設一個讓幼兒主動思考、主動探究周圍世界的良好習慣，初步激發幼兒的創欲望，較好地保護幼兒的好奇心。幼兒思維品質也逐漸得到改善和提高。如：在回答香蕉像什么時，幼兒回答出了嘴巴、耳朵、大象鼻子、搖籃、鐮刀、眉毛等18種答案；在回答什么東西又圓又紅時，一個幼兒居然能回答：滴在地上的鼻血；回答什么東西發出聲音時，孩子們為了證明自己找到的答案多，與別人不一樣，會拍打書本、敲擊玩具，動用自己能想到的各種方法來回答。

　　如果說孩子的創新能力是一只三月天的大風箏，那么教師的設問就是那陣托起風箏展翅翱翔的春風，愿幼兒教師們都能作那陣陣春風，讓色彩斑瀾的風箏滿天飛舞。

　　2005.12.18

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