一、問題的提出

　　21世紀(jì)是以科學(xué)化、信息化、國(guó)際化、快速變化為特征的世界，是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，也是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。要在強(qiáng)手如林的境地中立穩(wěn)腳跟，必須要有高素質(zhì)的人才來支撐。黨中央制定了“科教興國(guó)”重要方針。各階層、各領(lǐng)域?qū)�教育的重視程度也越來越高。家長(zhǎng)們更是希望自己的子女能夠出人頭地，長(zhǎng)大后能有一番大作為，于是從小就開始了“望子成龍，望女成鳳”萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。在這個(gè)過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了一些偏差。如：只重視知識(shí)的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng)；重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)；重視了智商的高低，忽視了情商的作用。導(dǎo)致了許多孩子高分低能，甚至讀大學(xué)還需要家長(zhǎng)陪讀的現(xiàn)象。這樣的孩子，一時(shí)之間無法適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，缺乏全面的素質(zhì)。

　　義烏小商品市場(chǎng)，匯聚了五湖四海的商人，這些商人的子女也隨之到義烏來就學(xué)。商城集團(tuán)為了解決商人們的后顧之憂，投資創(chuàng)辦了商城幼兒園。正因如此，生源與其他幼兒園有著一定的區(qū)別，其中外地占20%；農(nóng)村占34%；城區(qū)占46%。由于來自農(nóng)村、外地（基本上是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村）的幼兒比較多，家庭教育的方式方法不同，對(duì)家庭教育的重視程度也不比城區(qū)幼兒。在幼兒園中表現(xiàn)出各種各樣的不良習(xí)慣。如：罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑等等。教師們?cè)偃龔?qiáng)調(diào)，總是不見好轉(zhuǎn)。行為習(xí)慣總體狀況令人擔(dān)憂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要“深入實(shí)施素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育又包括三個(gè)方面，即：面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)良好的行為習(xí)慣，正是一個(gè)人全面發(fā)展中的重要一部分。良好的行為習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。有了捕魚的方法，就不愁吃不到魚。幼兒學(xué)會(huì)的一個(gè)舞蹈、一個(gè)故事、畫幅畫得個(gè)獎(jiǎng)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)講幾句英語(yǔ)，長(zhǎng)大后可能都會(huì)忘記，但一個(gè)良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。

　　積于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了本課題。

　　二、研究的設(shè)計(jì)

　　（一）、研究目的：

　　一個(gè)良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識(shí)性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。就象讓幼兒吃太多的補(bǔ)品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒期，自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意、準(zhǔn)確、靈活，是學(xué)習(xí)各種技能、形成各種習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中，幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí)，積累、聚集著各式各樣的習(xí)慣。這時(shí)，成人如果不提出合理、必要的行為規(guī)范和要求，不注意對(duì)幼兒有關(guān)行為進(jìn)行控制，調(diào)整及必要的指導(dǎo)，則完全可能使孩子養(yǎng)成許多不良惡習(xí)。事實(shí)證明，壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正。要糾正一個(gè)壞習(xí)慣遠(yuǎn)比形成一個(gè)好習(xí)慣要艱難得多。

　　本課題旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)谝簧�的日常生活中，不必過多地去思考該怎樣去適應(yīng)生活，而能使身體在無意識(shí)之中，正確、科學(xué)、有序、合理地進(jìn)行各種活動(dòng)，為以后各方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　（二）、理論依據(jù)

　　理論研究表明，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，10歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒：“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求。避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅(jiān)定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

　　美國(guó)行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認(rèn)為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格”。而習(xí)慣的培養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒成為一個(gè)快樂、自由、獨(dú)立、有毅力、有誠(chéng)意、有創(chuàng)造力、沒有怯懦自卑心理的人。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童心理發(fā)展主要經(jīng)過四個(gè)階段，幼兒園的幼兒正處于前運(yùn)算階段（2-7歲）。在該階段，兒童多是憑借表象進(jìn)行思維，具有直觀形象的特點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒要從培養(yǎng)行為習(xí)慣入手，而少用枯燥、乏味的思想教育。

　　（三）、研究的對(duì)象、時(shí)間和方法

　　1、研究對(duì)象：大中小三個(gè)年齡段各兩個(gè)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人。

　　2、研究時(shí)間：2002年8月----2004年9月

　　3、研究方法：

　　①、組織參加研究的老師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，了解良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并向家長(zhǎng)問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和幼兒現(xiàn)有水平、年齡特點(diǎn)討論各種年齡段的研究?jī)?nèi)容。然后由課題總負(fù)責(zé)人匯總結(jié)果，并最終確定研究?jī)?nèi)容，如下所示。

　　幼兒行為習(xí)慣

　　小班生活衛(wèi)生習(xí)慣

　　中班品德行為習(xí)慣

　　大班學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　就餐習(xí)慣

　　盥洗習(xí)慣

　　睡眠習(xí)慣

　　勞動(dòng)習(xí)慣

　　合作習(xí)慣

　　禮貌習(xí)慣

　　上課習(xí)慣

　　書寫習(xí)慣

　　整理習(xí)慣

　　②、每個(gè)年齡段各抽取兩個(gè)班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)照班。小班每班32人，中班每班38人，大班每班40人，研究對(duì)象共為220人。組織各班老師按各自的調(diào)查內(nèi)容觀察班內(nèi)幼兒的具體表現(xiàn)，即觀察幼兒在一項(xiàng)活動(dòng)中從開始到結(jié)束的行為表現(xiàn)，每天一次，連續(xù)觀察三天，并做好記錄。評(píng)定結(jié)果分為“好”、“中”、“差”三類。把三天觀察到的數(shù)據(jù)在同一類別中相加，作為前測(cè)的結(jié)果。

　　③、教育訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)班每天在相應(yīng)的時(shí)間段進(jìn)行情境教育、故事教育；集體教育、個(gè)別教育等。設(shè)計(jì)家園聯(lián)系記錄表，讓家長(zhǎng)在家中配合教育。與別的年齡段結(jié)成姐妹班，進(jìn)行以大帶小活動(dòng)。讓幼兒檢查家長(zhǎng)、教師的行為，發(fā)揮以小帶大的作用。對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師與家長(zhǎng)及時(shí)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)，并集中貼在固定的地方。

　　④、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施后檢測(cè)，方法同前測(cè)。

　　⑤、前、后測(cè)結(jié)果對(duì)照、分析，得出結(jié)論。

　　（四）、研究步驟：

　　1、準(zhǔn)備、前測(cè)階段：（2002年8月-----2002年9月）

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》和有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等文章，收集各方面的資料。9月份對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，觀察記錄實(shí)施教育前的幼兒習(xí)慣狀況，并整理數(shù)據(jù)，尋找問題之所在，分析原因，為下一階段尋找解決方法做好前導(dǎo)工作。

　　2、具體實(shí)施階段：（2002年10月----2004年4月）

　　在這一階段中，針對(duì)前一階段中找出的問題、原因進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教育。在課堂中、幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中、在家庭中，通過各種途徑幫助幼兒擺脫原有的不良習(xí)慣，形成新的良好的習(xí)慣。

　　3、后測(cè)階段（2004.5---2004.6）

　　對(duì)實(shí)施教育后的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，記錄。

　　4、全面總結(jié)階段（2004.7----2004.9）

　　分析、整理課題資料，形成書面材料。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　為找準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的切入口，了解幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們分教師觀察部分和向家長(zhǎng)問卷調(diào)查部分進(jìn)行摸底。具體內(nèi)容為：小班側(cè)重生活衛(wèi)生習(xí)慣，中班側(cè)重日常品德行為習(xí)慣；大班側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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