●教師應如何支持小班幼兒進行合作探索？

　　實錄一

　　小(1)班的教室變成一個“家”了！不僅有客廳、臥室、書房，還有廚房和衛生間。小云和小雯來到廚房，小云打開冰箱自言自語地說：“冰箱是空的”，小雯發現玩具櫥的盆子里有各種“菜”，就說：“我來剪些青菜放進去”，小云轉身也去取了一盆“葷菜”剪了起來。她們一邊剪一邊放，興致越來越高，冰箱里的“菜”也越來越多。忽然，從身后傳來小方的聲音：“亂七八糟，我來幫你們理。”于是，小云、小雯停止了剪菜，和小方一起整理冰箱中剛放進去的“菜”。經過一遍一遍的嘗試，他們最終找到了大家都滿意的擺法——分類擺放食物，并獲得了整理冰箱的經驗。

　　思考

　　小班探索主題的情境創設，關鍵在于教師要抓住幼兒的興趣點，創設一個讓幼兒既有探索空間又熟悉的情境，從而促使他們把生活中零散的經驗在特定的情境中再現與整合。

　　小班幼兒在探索中，并沒有任務意識，也缺乏持續性，合作常帶有明顯的偶發性。雖然模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，但在實踐中，教師還是要有意識地創設能讓幼兒合作探索的情境，讓幼兒在相互模仿中，不知不覺地進行合作探索。

　　實錄二

　　在小(1)班戶外活動的場地上，我設計了一個“大型棋盤”：小貓吃魚、小狗吃骨頭。“棋盤”邊上放著兩個大色子，一個色子上是小貓的圖案，另一個色子上是小狗的圖案，旁邊還放著兩個用椅子做成的小貓棋子和小狗棋子。鋒鋒自己邊扔色子邊走棋子，成成看見鋒鋒把色子扔到空中玩得正開心，也跑了過來，拿起一個色子扔著玩，并學著鋒鋒走棋子。不一會兒，鋒鋒把色子扔給成成，成成把色子扔給鋒鋒，他們根據扔過來的色子上的圖案走棋子。又過了一會兒，只見他倆開始輪流扔不同的色子走棋，我知道，他們已開始探索兩個人合作下棋的方法了。

　　思考

　　合作探索活動在小班中開展是可行的，關鍵是教師是否能抓住幼兒的活動興趣，創設幼兒感興趣的經驗情境，提供促使幼兒合作探索所需的合作活動材料。

　　小班幼兒不會主動形成小組，進行合作探索。他們的年齡特點使他們正在逐漸擺脫自我中心并產生與同伴交往的興趣，因此，如果教師在創設情境的基礎上，再提供幼兒共同的活動材料，那么小班幼兒就有可能進行合作探索。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看