2、春天到，春天到

　　柳樹換上綠衣袍

　　燕子飛來嘰嘰叫

　　春天的景色真美好

　　3、春天來到了

　　花兒都開了

　　燕子飛來了

　　我們上學了

　　再如：教師選取輪船和大海兩個畫面讓幼兒創編兒歌，這就需要先讓幼兒了解輪船是水上交通工具，它在大海上航行，大海是藍色的，非常遼闊，無邊無際。幼兒創編的兒歌各不相同各有特色。

　　1、藍藍水，藍藍的天

　　遠處駛來大輪船

　　長大我來當船員

　　來和輪船做伙伴

　　2、大輪船，快如飛

　　藍色的海水笑微微

　　輪船輪船停一停

　　我和你一起去航行

　　3、大海長，大海寬

　　大海上有艘大輪船

　　輪船輪船跑的快

　　我和輪船來比賽

　　三、選取不同底色的畫面創編兒歌

　　（一）不同底色相互聯系的畫面

　　教師選取一個畫面，請幼兒打破底色的限制，選拔取與這一畫面有關的畫面進行創編。例如教師選取“夏天”這一畫面，請幼兒任意選取一畫面進行創編，幼兒選取畫面多種多樣，創編的兒歌也各有特色。

　　1、夏天——荷花——魚

　　火紅的太陽當頭照

　　夏天的池塘真熱鬧

　　美麗的荷花開放了

　　魚兒樂得真跳高

　　2、夏天——蚊子——蜻蜓

　　夏天到，夏天到

　　蚊子飛來嗡嗡叫

　　小蜻蜓你快飛來

　　吃掉蚊子別忘掉

　　3、夏天——小麥——農民——收割機

　　夏天到夏天到

　　金黃的麥子成熟了

　　收割機你快轉

　　幫著農民把活干

　　（二）任意選取不同底色的畫面

　　不同底色的畫面初看時比較獨立，它們之間好象不存在任何聯系，但細細品味，卻是縱橫交錯，關系密切。當幼兒已具備了一定的創編能力，掌握了一定的創編技巧時，就可以讓幼兒隨意選取畫面，分析畫面間的聯系，開拓幼兒思維空間，進行創編，使幼兒的想象力和創造力更上一個新的臺階。

　　如：

　　1、春天——牛——農田——農民

　　春風吹，天氣暖

　　老牛拉車到農田

　　幫著農民把活干

　　農民個個笑開顏

　　2、洗——哈哈笑

　　小哥哥，不淘氣

　　衣服臟了自己洗

　　爺爺見了笑哈哈

　　夸他是個好娃娃

　　象此類創編兒歌的方法，打破了底色的限制，幼兒選取畫面更加自由，思維更加開擴，根據豐富多彩的畫面，創編出一首首明快、動聽有韻律的兒歌來。

　　通過利用智能學具培養幼兒創編兒歌能力嘗試，我們深深的感覺到這種培養方法的好處：

　　1、內容豐富、多樣，為幼兒的創編提供了較好的素材。

　　2、畫面色彩鮮艷，深深吸引了幼兒的注意力，是幼兒創編活動的一個重要前提。

　　3、畫面互相結合，充分發揮了幼兒的開擴性思維能力。

　　4、學具隨手可取，避免了教師制作教具的麻煩。

　　5、學具隨身攜帶，為幼兒的創編活動提供了方便。

　　6、利用智能學具豐富的畫面進行創編，為幼兒的思維活動提供了具體的參照物，使幼兒抽象的思維和形象的依據相聯系，對幼兒創編活動起到了扶持的作用。

　　總之，利用兒童智力學具培養幼兒創編兒歌是切實可行、行為有效的方法，通過對幼兒培養訓練，使幼兒的語言表達能力、思維能力、想象力、創造力均得到一定程度的提高，開擴了幼兒的眼界，開發了幼兒智力。兒童智力學具真是教師教學、幼兒學習的難得的一個好助手。

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