故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。幼兒在故事表演活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)人物外形特征和情緒情感體驗(yàn)的面部表情及身段表情掌握較好，但對(duì)故事表演中最關(guān)鍵的聲音表情卻很難掌握。究其原因，一是聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不夠具體形象，較難理解。二是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。三是幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容理解與掌握有較大困難。那么，如何提高幼兒故事表演的能力，尤其是提高幼兒用聲音塑造角色的能力呢？

　　我從以下幾個(gè)方面作了一些探究和嘗試。

　　一、在潛移默化中得到熏陶

　　給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。我用自己地聲音給孩子們塑造了純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，淳樸善良的長(zhǎng)發(fā)妹，威武雄壯的獅子大王等生動(dòng)的形象。孩子們聽(tīng)得津津有味，他們愛(ài)聽(tīng)我講故事，也在我的帶動(dòng)和感染下，愛(ài)上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應(yīng)該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得象老師一樣動(dòng)聽(tīng)，表演得象老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會(huì)覺(jué)得枯燥、難懂了。

　　從小班到大班，我不僅堅(jiān)持自己給孩子們講述、表演故事，而且時(shí)刻注意到孩子們之間的影響。我經(jīng)常請(qǐng)一些故事講得好得小朋友給大家表演，如請(qǐng)董嘉雯小朋友為大家表演故事《小老鼠支支和可可》后問(wèn)大家：她哪兒表演得最好？小朋友們有的說(shuō)：她表演媽媽的時(shí)候好像真的生氣了一樣；也有的說(shuō)：她表演支支和可可沒(méi)飯吃的時(shí)候，好像真的要哭了。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺(jué)，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

　　二、學(xué)習(xí)基本的聲音表演技巧

　　聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。希望幼兒學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：

　　1、知道聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。如說(shuō)同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語(yǔ)速及向上的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，能表達(dá)一種快樂(lè)、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語(yǔ)速及向下的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)，表達(dá)的是一種沮喪、失望。

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