開學第一天，新生張含來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“含含，讓老師抱抱！含含真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”

　　為了不讓這種事情再次發生，我們老師當天就進行了家訪。我帶去了她最愛吃的巧克力和帶玩具的小食品，她看見我并沒有哭，我覺得這是一個良好的開端。

　　后來幾天早上，雖然含含被媽媽“塞”進我們懷里，沒過多久就哭了，但仍一言不發。為了使她盡快接納新的環境，不再害怕集體生活，我主動地去親近她、摸摸她，經常和她說說話，但是她仍然沉默，只是用“目光”與我說話。

　　一天上午，我組織幼兒畫主題畫“我的家”。含含盯著彩色鉛筆似乎想畫，于是我啟發到“請小朋友們把家里所有的人都畫出來！讓我認識一下。”含含終于動筆了，她畫了奶奶和姥姥，看到她用繪畫這種方式說出了自己的心里話，我感到欣慰，這可是一個不小的進步！接著，在慶元旦活動中，含含參加了跳繩比賽。自打她參加跳繩那一天起，我就鼓勵大家一起幫助她，同時還有意識地給她更換鄰坐同伴。從此，她再也離不開集體，離不開幫助她的伙伴了。含含在和諧、愉快、積極的生活和學習環境中，感受到了同伴、老師對她的關心，她被尊重、信任的情感所包圍，她在老師的鼓勵下慢慢地成長。我想，可能我們幫助了含含認識了自己，并幫助她積極地與同伴交往方面起了一些作用。

　　膽怯心理直接影響幼兒的能力，阻礙兒童的全面發展，分析含含的種種表現，我們認為造成幼兒膽怯心理的原因有二：一是由于老人溺愛，且可交流的人群單一，造成其依賴性較強，不能適應周圍環境。二是由于幼兒對事物缺乏正確的認識，自信心不足，因而害怕表現或參與。通過實踐，我們認為克服幼兒膽怯心理可以從以下三方面入手：

　　1、教師應充分認識兒童是一個獨立的、完善的、成長著的、擁有極大發展潛能的主體，當幼兒的言行不符合一定的規范要求時，如果教師總能以否定的態度對待幼兒，其結果只會加重幼兒的膽怯心理。因此，為幼兒提供溫馨、和諧的生活環境，是幼兒形成良好心理品質的必要條件，它能使幼兒建立同情心、自信心、信任感、責任感，克服膽怯，促進幼兒心理健康發展。

　　2、社會交往是建立個人與社會之間的關系、提高社會適應能力的重要手段，它對于克服幼兒的膽怯心理起著舉足輕重的作用。因此，我們應大力提倡幼兒積極交往。首先，在活動中教師應教會幼兒適應的交往技能。其次，應多為幼兒提供交往的機會、條件、時間、空間及寬松愉快的交往氛圍，使幼兒由被動變主動，由與同伴交往擴展到與成人交往，最終參與社會環境中的交往，從而達到徹底克服膽怯心理的目的。

　　3、父母是孩子成長過程中最有影響力的因素，他們的教養態度和方式時刻影響著孩子健全人格的形成。因此，要克服幼兒的膽怯心理，必須家園配合，才能達到目的。

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