一、目的

　　當(dāng)前，幼兒中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關(guān)心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對幼兒進(jìn)行勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨(dú)生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動機(jī)會也很少，勞動習(xí)慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了大班，自理能力還較差，還不會自己整理床鋪、疊被子，不會系鞋帶，對于公益勞動不熱心。《幼兒園工作規(guī)程》第一章第五條中規(guī)定：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動……”。幼兒的勞動習(xí)慣是能培養(yǎng)出來的，因此，我們對大班幼兒進(jìn)行了“利用值日生工作培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣”的實(shí)驗(yàn)。

　　二、對象、時間

　　以一個大班全體幼兒(35人)為對象，時間為一個學(xué)年。

　　三、方法及過程

　　主要采取實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)幼兒的年齡特征和他們的生活實(shí)際，按《規(guī)程》、《綱要》等要求，制訂了值日生勞動的十項內(nèi)容(此內(nèi)容是在原中班值日生要求的基礎(chǔ)上提出來的)，具體做法如下：

　　(一)就“十項內(nèi)容”對幼兒進(jìn)行前查，列表，填好每一個幼兒實(shí)驗(yàn)前的表現(xiàn)情況。

　　(二)根據(jù)制訂的各項內(nèi)容有計劃、有步驟地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　將幼兒分成五組，按周一—周五的順序排出五組值日生，向幼兒交代值日生每日勞動的內(nèi)容、要求及進(jìn)行時間等。

　　1．檢查班上幼兒的手臉清潔——每日幼兒入園時，值日生要逐個檢查，發(fā)現(xiàn)手臉臟或指甲長的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干凈(或幫助他剪掉長指甲)，促使幼兒注意個人衛(wèi)生。

　　2．整理玩具——值日生要注意觀察班上小朋友在玩玩具時如果亂扔、亂放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午離園前，要檢查所有玩具是否歸類放好，如果沒有，要負(fù)責(zé)整理好。

　　3．組織流水洗手——進(jìn)餐前，注意小朋友洗手情況：是否使用肥皂、是否洗于凈、是否浪費(fèi)水(或?qū)⑺�弄到地�?等。

　　4．分發(fā)碗筷——進(jìn)餐前給小朋友發(fā)筷子、端飯。

　　5．擦桌椅——進(jìn)餐后，擦凈桌椅并擺放好。

　　6．種植園地的工作——澆水、鋤草、記錄等。

　　7．收拾地面清潔——發(fā)現(xiàn)地上有廢紙等垃極，及時清理干凈。

　　8．檢查床鋪、被子——午睡起床后，檢查小朋友們的床鋪、被子是否整理好，沒整理好的要求他整理好或幫助他整理好。

　　9．整理圖書——集體看圖書后，負(fù)責(zé)整理好圖書，注意小朋友看書后是否放還書架擺放好，監(jiān)督小朋友改正亂丟亂放的不好的行為。

　　10．檢查小朋友們的衣著——起床后，檢查小朋友們的衣服、鞋襪等是否穿好，督促或幫助沒穿好的小朋友。

　　實(shí)驗(yàn)初期，老師每日提醒、督促值日生去完成自己的任務(wù)，并及時對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價。以后逐漸減少提醒直至不提醒，以培養(yǎng)幼兒的主動性，并讓他們自己評價值日生的表現(xiàn)。

　　(三)根據(jù)實(shí)驗(yàn)后幼兒的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行后查，填好每個幼兒的表現(xiàn)情況后，將前查后查兩份表對照比較得下表：

　　實(shí)驗(yàn)前后對照表(共35名幼兒)

　　內(nèi)容12345678910會檢查小朋友的手臉清潔會整理玩具會組織流水洗手會分發(fā)碗筷會擦桌椅會種植園地的工作會收拾地面清潔會檢查床鋪被子會整理圖書會檢查小朋友的衣著實(shí)驗(yàn)前015615507050實(shí)驗(yàn)后31333535353535283325增加31182920303528282825

　　四、結(jié)果分析

　　(一)幼兒的勞動習(xí)慣是能培養(yǎng)出來的。從對照表可看出，幼兒各方面的勞動習(xí)慣，經(jīng)培養(yǎng)后大有提高。我們這個大班，原來雖也排了值日生，但無規(guī)范的計劃、內(nèi)容、要求等，每組值日生中，愛做的就做，不愛做的就不做，往往只是幾個“積極分子”做，其他小朋友則漠不關(guān)心。經(jīng)過一個學(xué)年的培養(yǎng)，每個孩子都較大地增強(qiáng)了勞動觀念，勞動的積極性、主動性得到較大提高，且孩子們的勞動能力也比原來強(qiáng)得多。比如種植園地的工作，實(shí)驗(yàn)前沒有一個幼兒能做到，實(shí)驗(yàn)后全部能做到。

　　由于原來的幼兒多數(shù)去上了學(xué)前班，我們這個班大部分孩子是插班生，他們的勞動觀念非常薄弱。個別小朋友剛?cè)雸@時連衣服扣子也不會扣，收拾玩具、圖書、整理自己的床鋪等都不會做，更談不上各方面的勞動習(xí)慣了。經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)，他們不但能按要求完成值日生工作，還較積極。

　　(二)利用值日生工作培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，能增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和為集體服務(wù)的精神。幼兒在勞動中不斷認(rèn)識自己，知道自己能做很多事，并能做好，同時又受到老師的表揚(yáng)和小朋友們的稱贊，不但增強(qiáng)了自信心，還感到為集體服務(wù)是很光榮的事，都樂意去做，從而培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德。

　　(三)值日生工作能提高幼兒勞動的積極性、主動性和勞動能力。實(shí)驗(yàn)初，幼兒處于被動狀態(tài)，老師不提醒就會忘記完成一些任務(wù)。通過較長一段時間的培養(yǎng)后，他們的能力不斷提高，由獲得的成就感激發(fā)出其對勞動的積極性和主動性。如馬琳小朋友，實(shí)驗(yàn)初，每周到他們組值日時，老師不提醒，他就會；忘記做值日，有時看見本組小朋友做值日才跟著做。但因能力較差，不如別的小朋友做得好，就不愿做了。經(jīng)老師鼓勵，請能干的小朋友帶他做，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)他。慢慢地，他也能像其他小朋友一樣做得較好了，并且喜歡上值日生工作，勞動的積極性、主動性大大提高。隨著幼兒的勞動能力的不斷提高，他們每日的勞動也由被動變成主動。

　　(四)培養(yǎng)時間的長短與幼兒習(xí)慣的形成有很大的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的培養(yǎng)。培養(yǎng)的時間長，幼兒形成的習(xí)慣就較牢固，能力也較好，反之則差，甚至忘記。如大班第二學(xué)期才插班的張偉，他的勞動習(xí)慣就比其他小朋友差。

　　五、小結(jié)

　　從幼兒心理特點(diǎn)來看，幼兒晚期的自覺性有了一定的發(fā)展，他們不僅能做好成人委托的一些簡單的事情，也能提出自己的一定行動目的，并為達(dá)到這個目的控制自己的外部行為和內(nèi)心矛盾；其堅持性有明顯提高，他們對不感興趣的或有較大難度的活動，也能在較長時間內(nèi)堅持完成，達(dá)到目的；自制能力方面，已能主動控制自己的愿望和行為，能服從于集體的行動規(guī)則和成人要求(參見《幼兒心理學(xué)》第十章)。說明幼兒園大班利用值日生的各項勞動來培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，是合乎幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的。

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