分析：孩子們還沒有意識到溫度降低是爬墻虎落葉的重要原因。因此，有必要在爬墻虎的集體記錄中加上溫度的變化一欄，使幼兒能比較溫度的降低與爬墻虎葉子變化之間的關系。

　　于是，我帶孩子們討論做了一個形象的“小動物溫度計”，記下爬墻虎每次變化的溫度。有一天突然降溫，孩子們看到爬墻虎的葉子幾乎落光了。我問他們：“為什么爬墻虎葉子落了？”孩子們說：“因為天氣冷了”“我今天都穿棉被心了”。“我們看看‘小動物溫度計’，溫度是越來越高了還是越來越低了？”我引導孩子們觀察墻面集體紀錄，孩子們看到“小動物溫度計”記下的溫度是“越來越低了”。

　　分析：“爬墻虎的天氣預報表”幫助幼兒認識到，葉子落得越來越多的原因是天氣越來越冷的道理。因此，要想讓幼兒了解某個科學現象，創設形象化的觀察和記錄環境是探索活動的關鍵。

　　三、爬墻虎的卷須也會落嗎

　　當爬墻虎的葉子幾乎落光時，我本想著這個活動也該結束了。但忽然有幼兒問老師：“爬墻虎的葉子落光了，為什么它還是爬在墻上呢？”我就帶孩子們到院子里看爬墻虎為什么爬在墻上。一部分幼兒認為：爬墻虎的枝條上有一個小爪子，用力地扒在墻上；另一部分認為：是墻的里面伸出一個小爪子，用力地抓住了爬墻虎的枝條。我問第一種意見的小朋友：“為什么你們覺得爪子是長在枝條上呢？”“因為用力拽的時候，爬墻虎被拽斷了，小爪子還是長在枝條上。”我又問第二組小朋友理由是什么，“因為枝條不見了，但還有很多爪子在墻里面。”梁俊哲指著墻上許多爬墻虎的爪子說。我便說：“現在小朋友有兩種意見，你們用什么方法證明自己的想法是正確的？”“我要查書。”“我要查電腦。”“我要問爸爸媽媽。”“我要問老師。”我接著孩子的話說：“老師也不知道這個問題，我們一起找答案好嗎？”

　　第二天，韓永章帶來和媽媽一起從網上查來的信息：爬墻虎的爪叫卷須，是從枝條上長出來的，是爬墻虎用來向上爬的小爪子。壯壯帶來了和媽媽一起查書的答案，他把自己的右胳膊比作枝條，用左手放在右胳膊上比做爬墻虎的爪子說：“爬墻虎是用長在枝條上的爪子向上爬的。”

　　分析：當孩子們對問題進行猜想時，一定要問清原因，因為從原因中能了解孩子最初對這個自然現象或事物的原有經驗，并能引導孩子們在猜想中要有根據，避免沒有根據的亂猜亂想。孩子們在猜想后，除了讓孩子在觀察事物的變化中驗證自己的猜想，還要引導孩子發現多種驗證自己猜想的方法，如查書、電腦、詢問等。

　　以上活動又激發了幼兒對爬墻虎卷須的關注，有孩子問：“老師，冬天來了爬墻虎的卷須也會象葉子一樣落掉嗎？”對此，一部分孩子認為會落下來，因為“冬天風很大會把卷須刮下來”“冬天下雪，會把卷須壓下來”“卷須到冬天干了，就落下來了”。另一部分孩子認為卷須不會落下來，因為“冬天枝條也會爬在墻上，所以卷須不會掉下來”“刮風、下雨、下雪的時候，卷須會緊緊抓住墻上，不會掉下來的”。此時，我問孩子們：我們怎么知道卷須會不會落下來？很多孩子說“我們再來看看吧。”此后不久下了一場大雪，我們又進行了一次觀察討論活動。有孩子說：“我使勁地拽枝條，可爬墻虎的卷須很結實，一動也不動。”“爬墻虎的卷須有五個小爪子，很結實，不會掉下來。”“那爬墻虎的卷須到底落還是不落啊？”“不落。”孩子們異口同聲地說。

　　四、爬墻虎的落葉多可愛

　　紡編詩歌《落葉》

　　隨著對爬墻虎的觀察，幼兒對爬墻虎產生了濃厚的興趣，游戲中他們常把自己當成一片葉子，輕輕地“飄落”。為此，我們開展了“開火車”式的語言創編活動。

　　首先我們一起熟悉了詩歌《落葉》，孩子們邊表演邊說詩歌。之后我提出了問題：“詩歌里面的小樹葉和哪些小動物做了游戲？”“小燕子”“小蟲子”“小魚”。“如果你的爬墻虎葉子落下來，會和哪些小動物做游戲呢？”孩子們說出了很多：小白兔、小烏龜、小螃蟹、小蝸牛、小恐龍、小螞蟻、小蚯蚓、小鳥……

　　接下來，我們做起了開火車的游戲：“哎—哎，我的火車就要開，誰來坐？”“我來坐？”“你是誰？”“我是小蝸牛，把樹葉當成小房子。”……就這樣，我們把小樹葉和小動物編到了詩歌里面：

　　樹葉落在地上，梅花鹿跑過來，把小樹葉當成花衣服。

　　小樹葉飄落在地上，小兔子當成小眼鏡。

　　小燕子把小樹葉當成小飛機。

　　小蚯蚓把小樹葉當成小棉被。

　　小鳥把小樹葉當成小翅膀。

　　小花狗把樹葉當成小帽子。

　　此后，孩子們把自己編的詩歌畫了下來，給其他小朋友講。

　　分析：開火車游戲的方式，極大的激發了幼兒想象的空間，他們想到空中、河里、地上、海里等各種各樣的小動物。把自己想象的內容畫下來，則進一步加深了印象，也使幼兒在進一步的紡編中有一個可以依賴的具體材料，有利于下一次完整仿編活動的進行。

　　幼兒第一次紡編只編出了詩歌中的主要內容“有什么動物，把小樹葉當成什么”，情節簡單，沒有對動物動作的描述，也沒有詩歌的節奏和韻律。下一步活動中，要引導幼兒充分地欣賞原有詩歌，學習紡編詩歌的方法，創編出有節奏和韻律的詩歌。為此，我首先啟發孩子們：“原來的詩歌里面是小蟲子爬過來，小魚游過來，小燕子飛過來。你們詩歌里面的小花貓可以怎樣過來和小樹葉做游戲呢？”“小花貓可以跑過來。”“那我們的詩歌可以怎樣說？”“一片片樹葉從樹上飄落下來，小花貓跑過來，把小樹葉當成小眼鏡。”這一次，幼兒紡編的詩歌情節豐富了，我就接著問孩子們：“是什么季節落的葉子，天氣是什么樣了。我們試一試把季節和天氣一起編到詩歌里面。”孩子們說：秋風起來，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來，樹葉落在地上，小花貓跑過來，把小樹葉當成小眼鏡。這一次紡編，孩子們的詩歌情節豐富了，并符合了詩歌的韻律，每個孩子都按詩歌韻律的形式把自己對落葉的想象大膽地表現了出來。

　　分析：科學活動中的猜想和驗證過程，很好地激發了幼兒對客觀事物大膽的想象，原來不積極發言的幼兒，也踴躍發言，編出好聽的詩歌。

　　美術活動：樹葉粘貼畫

　　在拾爬墻虎葉子的過程中，經常有孩子說：爬墻虎的葉子象小船、象太陽、象扇子……于是引發了我們的樹葉粘貼活動。我啟發孩子們想想：看到爬墻虎的葉子，你想它象什么？孩子們說：象小貓的耳朵，象孔雀的尾巴，把葉子折起來象小船，將很多葉子排在一起象太陽……之后，孩子們用樹葉在紙上做出了各種小動物，并用筆添畫。做好后，小朋友之間相互講述，將自己的樹葉粘貼畫編成了一個個好聽的故事。
 

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