請來嘗一嘗

　　我們在樓道里擺好桌子，孩子們把做的食品放在桌子上，并放上些一次性盤子、勺子、叉子等，準(zhǔn)備家長接孩子時(shí)請他們品嘗。一些孩子自愿當(dāng)服務(wù)員，于是在吃完晚飯后他們穿上了圍裙。為了鍛煉孩子的語言表達(dá)和勇氣，我們要求“小服務(wù)員”自己向家長介紹做的各種食品，請家長來品嘗。一開始有的幼兒不敢說話，可是當(dāng)她看到其他小朋友的面前圍著那么多的叔叔阿姨的時(shí)候，她有些著急了。于是老師帶著一位家長來到她的身邊，請她把手里的食品送給叔叔吃，然后鼓勵(lì)她：“勇敢點(diǎn)，大家喜歡你做的吃的。”在老師和她媽媽的鼓勵(lì)下，她終于鼓起勇氣主動請了一位阿姨品嘗食品。這個(gè)孩子一直堅(jiān)持到活動的最后，還和老師一起把裝食品的盒子放回了教室。家長們非常激動，有的對我們說：“真不敢想是孩子做的，看來我們低估了孩子。”

　　分析：對于小班幼兒，最能吸引他們的是吃和玩。在吃和玩的過程中幼兒學(xué)習(xí)了團(tuán)、揉、壓扁等技能，通過蘋果的多種吃法幼兒也體會了一件事情有多種方法。同時(shí)，幼兒體驗(yàn)了與他人分享的快樂。活動中孩子們非常積極主動，原因在于，我們結(jié)合秋游，把幼兒最感興趣的事物提取了出來，同時(shí)活動又是幼兒沒有做過的，他們感覺很新鮮。

　　二、蘋果除了可以吃還可以做什么

　　在蘋果食品制作后，班上還剩下一些蘋果，怎樣利用這一資源開展一些有意義的活動，幫助幼兒拓寬他們的思路呢？我們想先問問孩子們：“蘋果除了吃我們還可以做什么？”孩子們說的都是與吃的有關(guān)，老師就拿出了一個(gè)做好的蘋果娃娃，孩子看后受到啟發(fā)，但有的幼兒說：“我不做蘋果娃娃，我想做蘋果貓。”

　　＂蘋果娃娃＂與＂蘋果貓＂

　　制作開始了，有的幼兒很有秩序地在蘋果上粘貼了娃娃的五官，有的幼兒選擇了一朵小花當(dāng)娃娃的嘴巴，她說：“娃娃有一個(gè)花嘴巴。”有的幼兒提出想給娃娃做帽子，老師就讓他自己去找材料，結(jié)果他找來一個(gè)果凍的盒子做帽子。其他幼兒看到后也去找，很快果凍盒沒有了，孩子們又選擇膠卷盒做帽子；膠卷盒沒有了，他們又找來牙膏盒，讓老師幫助剪斷盒子做帽子。提出做蘋果貓的孩子，在粘貼完五官后，找來兩個(gè)彩條貼在嘴的兩邊當(dāng)貓的胡子。

　　＂蘋果一家人＂

　　做完蘋果娃娃后，有幼兒還對蘋果的制作感興趣。一個(gè)孩子提出：“老師，我想做蘋果一家人，有爸爸、媽媽、孩子。”可這時(shí)班上已經(jīng)沒有蘋果了，老師想出一個(gè)用橡皮泥代替的辦法，讓幼兒自己來捏蘋果，制作蘋果一家人。老師找來許多彩泥，有的幼兒一下子就拿了一大塊，捏出一個(gè)大大的蘋果說：“看，我捏的蘋果爸爸。”其他幼兒聽了他的話，都紛紛說自己捏的是蘋果媽媽，蘋果姐姐．．．．．．在幼兒初期分泥時(shí)老師沒有參與，目的是想讓幼兒通過自己感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)分析、比較大小。當(dāng)幼兒說“我還要做蘋果姐姐”時(shí)老師對他進(jìn)行引導(dǎo)：“如果你要做蘋果姐姐，這次的泥要比你剛才拿的泥大還是小？”孩子看了看“蘋果爸爸”“蘋果媽媽”說：“小。”孩子們在自由氛圍中一邊制作一邊不斷創(chuàng)造，有的幼兒說：“我捏的是蘋果爸爸、媽媽、姐姐、姑姑、姑夫，還有蘋果寶寶。這是爸爸媽媽帶他們?nèi)ザ碉L(fēng)。”有的幼兒說：“我捏的是蘋果姐姐，這是雙胞胎，姐姐帶他們玩。”……

　　蘋果樹的故事

　　以上活動圍繞著秋游采摘展開，沒參加秋游的幼兒提出：“老師，我沒有去采摘，但我想著他們摘蘋果，我能畫。”有的幼兒說：“我也想畫和你一起摘蘋果。”于是，一部分孩子把對秋游的印象畫了出來，內(nèi)容主要是圍繞采摘蘋果的，老師還把幼兒在繪畫過程中的語言記錄下來。孩子們的作品完成后，我們一起進(jìn)行了分享。這時(shí)，老師和孩子都發(fā)現(xiàn)我們的作品太精彩了。于是，我們就想把幼兒的作品裝訂成一本精美的書，取名為“蘋果樹的故事”。結(jié)果，這引起了孩子們的極大興趣，他們都想畫畫、做故事書。于是，孩子們在感受秋季特征和各自興趣的基礎(chǔ)上繪畫了不同的內(nèi)容，對孩子們的作品進(jìn)行分類又形成了三個(gè)“秋天的故事”：“小樹葉的故事”“豐收了”“我和秋天的故事”。家長看后非常高興，主動為孩子們的故事書設(shè)計(jì)了封面。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看