課程內(nèi)容的取向與切入點(diǎn)

　　——與幼兒共同生成課程

　　孩子可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，教師如何組織課程的內(nèi)容呢？關(guān)鍵在于課程是否有益于孩子的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，是否滿(mǎn)足孩子的需要和興趣。那么，教師如何把握課程內(nèi)容的取向與切入點(diǎn)呢？

　　一、幼兒發(fā)展的目標(biāo)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

　　課程離不開(kāi)計(jì)劃，教師計(jì)劃的重要依據(jù)是《幼兒園教育綱要》，它規(guī)定了幼兒發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。教師的教學(xué)計(jì)劃，就是要依據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在不斷觀察幼兒中提出各種假設(shè)，也就是計(jì)劃。之后，我們要做的就是如何把教師的計(jì)劃（即來(lái)自于幼兒發(fā)展目標(biāo)的課程）轉(zhuǎn)化為孩子的興趣、需要。這里很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，老師要用心地把相關(guān)的材料放在教室的環(huán)境里，引起孩子的注意和興趣。

　　“磁鐵”是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，怎么將這一內(nèi)容轉(zhuǎn)換成孩子的需要呢？我們把磁鐵投放在了教室中，讓孩子自然擺弄，觀察收集孩子的問(wèn)題，再根據(jù)孩子的問(wèn)題來(lái)設(shè)置“磁鐵”主題活動(dòng)的程序。首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“磁鐵可以吸什么”最感興趣，就引導(dǎo)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“家中的發(fā)現(xiàn)”“教室中的發(fā)現(xiàn)”，幫助孩子整理“磁鐵可以吸什么？不可以吸什么？”的經(jīng)驗(yàn)。在表述經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了“磁鐵隔著塑料盒能把曲別針吸住”的現(xiàn)象，我們就順勢(shì)開(kāi)展了“磁力可以穿過(guò)什么”的探究。這兩個(gè)問(wèn)題探究過(guò)后，老師又在環(huán)境中提供了“磁力大小”的實(shí)驗(yàn)材料，引發(fā)孩子繼續(xù)探究。就這樣，教師根據(jù)“磁鐵”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，梳理出孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)孩子自己的發(fā)現(xiàn)涉及到某一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就支持孩子的探究；當(dāng)孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師就設(shè)計(jì)環(huán)境和材料來(lái)激發(fā)孩子的興趣、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使孩子們對(duì)“磁鐵”都能夠進(jìn)行主動(dòng)地探究。

　　二、幼兒的興趣與需要

　　從孩子身上引發(fā)的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有動(dòng)力和潛力。生成活動(dòng)的內(nèi)容往往來(lái)源于孩子的興趣，在孩子之間或和老師的談話、游戲及交流中，孩子們會(huì)有很多的興趣、問(wèn)題、主意流露出來(lái)，一些對(duì)孩子真正有價(jià)值的教育內(nèi)容往往也就出現(xiàn)了。在孩子們解決某些問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有這樣那樣的難題出現(xiàn)，圍繞這些難題又可以生成范圍更廣、并互為聯(lián)系的活動(dòng)。這時(shí)往往出現(xiàn)這樣的情況：有的孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，有的孩子對(duì)那個(gè)問(wèn)題感興趣，老師怎么辦？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得要分析：哪個(gè)問(wèn)題最重要？哪個(gè)問(wèn)題是多數(shù)孩子的問(wèn)題？對(duì)這樣的問(wèn)題老師要為幼兒創(chuàng)造探索的條件，開(kāi)展多項(xiàng)探索活動(dòng)；對(duì)次要的問(wèn)題和興趣，要提供書(shū)、資料給予延伸思考的幫助，幫助孩子自己完成力所能及的事情，不是事事都需要老師的直接指導(dǎo)。

　　在實(shí)踐中通過(guò)摸索，我發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)分組教學(xué)滿(mǎn)足孩子不同的學(xué)習(xí)和興趣需要。例如：在“光和影”的活動(dòng)初期，孩子們共同探究了“什么是影子”“制造影子需要什么”“彩色影子“讓影子變大、變小”等活動(dòng)，積累了相同的經(jīng)驗(yàn)后，他們?cè)诨顒?dòng)中的觀察有了不同的發(fā)現(xiàn)。有幾個(gè)孩子提出：“光源的方向不同，影子會(huì)不同嗎？”還有的孩子說(shuō)：“光的強(qiáng)弱不同影子會(huì)不同嗎？”我分析這兩個(gè)問(wèn)題涉及到了“光和影”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是很值得探究的問(wèn)題。接下來(lái)我就根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題為孩子設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，孩子可以根據(jù)自己的興趣參加到不同的學(xué)習(xí)小組中，并在活動(dòng)主題墻上展示各自的學(xué)習(xí)進(jìn)程。結(jié)果，孩子就關(guān)注到了小伙伴的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)了他們對(duì)別的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，兩個(gè)探究問(wèn)題這時(shí)候就成為了大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師支持孩子們?cè)谧约旱男〗M中依次來(lái)探究這兩個(gè)問(wèn)題：在完成自己小組的探究后，一組來(lái)探究二組的問(wèn)題，二組探究一組的問(wèn)題。最終，兩個(gè)小組還通過(guò)比較探究的結(jié)果，形成了正確的、共同的結(jié)論。這樣的活動(dòng)需要老師充足的駕馭能力，老師要關(guān)注到兩個(gè)小組中孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并給予不同材料、問(wèn)題的支持，還要關(guān)注到小組交叉學(xué)習(xí)時(shí)各組不同的進(jìn)程。

　　教師要想從孩子的興趣、發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題、需要中找到隱藏著的有價(jià)值的活動(dòng)，需要敏感的眼睛和耳朵，能夠捕捉到孩子的信息，并且要珍惜這些信息，更重要的是頭腦和意識(shí)，時(shí)刻以孩子的發(fā)展作為教育的前提。

　　三、共同生活中的矛盾沖突、常規(guī)活動(dòng)

　　孩子們每天生活、游戲在一起，發(fā)生一些矛盾和沖突是避免不了的，“解決矛盾和沖突”就是很好的生成活動(dòng)的內(nèi)容。例如，幼兒園為孩子們購(gòu)置了電子圖書(shū)，每班投放了一套。這套書(shū)因?yàn)榭梢耘浜蠄D書(shū)發(fā)出指令等聲響，可以供孩子操作，深受他們的喜愛(ài)，就引發(fā)了孩子看書(shū)時(shí)間長(zhǎng)短、圍觀的沖突。老師感到只有讓孩子自己制定規(guī)則，他們才能自覺(jué)遵守。于是在一次關(guān)于時(shí)間長(zhǎng)短的沖突發(fā)生后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了討論：電子圖書(shū)應(yīng)該怎么看？充分的討論后，大孩子的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了作用：好書(shū)要輪流看，每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)；看書(shū)要使用計(jì)時(shí)器，對(duì)每個(gè)人都要公平。大家認(rèn)可了這個(gè)決議后，關(guān)于看書(shū)時(shí)間長(zhǎng)短的矛盾真的不見(jiàn)了，但排隊(duì)“圍觀”的沖突仍然存在。我又帶孩子就“圍觀”開(kāi)展了研討，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圍觀的矛盾在于必須要排隊(duì)等候，等候的時(shí)候很容易影響操作的孩子。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)老師的提示，孩子們借用了食品工作的規(guī)則——掛名牌，也就是用自己的名字卡片代替自己來(lái)排隊(duì)等候，上一個(gè)操作的孩子結(jié)束后要根據(jù)名字卡片請(qǐng)下一位小朋友。就這樣，在“解決看電子圖書(shū)的矛盾”過(guò)程中，“規(guī)則意識(shí)”“時(shí)間意識(shí)”“名字識(shí)字”等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得到了確定和提高。

　　因?yàn)槭羌�體生活，所以不管是學(xué)習(xí)游戲，還是生活，都需要規(guī)則。我們是混齡班，常規(guī)培養(yǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)，我們能夠以“大帶小、老帶新”的形式，讓新孩子感受、掌握常規(guī)，使老孩子鞏固對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)和遵守。例如，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，小班孩子入園難免哭鬧，我們就引導(dǎo)大孩子回憶自己剛上幼兒園的時(shí)候是什么樣？是誰(shuí)幫助自己的？激發(fā)他們?cè)敢鈳椭�弟弟妹妹的情感，又讓孩子感到自己長(zhǎng)大了的自豪感。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“手拉手，我們是好朋友”的主題活動(dòng)，使我們班新入園的八位小班幼兒在三天內(nèi)“消滅”了哭聲，而且班內(nèi)常規(guī)很快就順暢了。小孩子很快喜歡了幼兒園，主要是大孩子的伙伴作用，甚至可以說(shuō)是偶像作用；大孩子更是在幫助小孩子的過(guò)程中，樹(shù)立了自豪感，并提高了自己的動(dòng)手能力，也確立了常規(guī)意識(shí)。

　　四、自然環(huán)境中的事物

　　在自然環(huán)境中，四季的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)都在刺激著孩子的眼睛，所以這些現(xiàn)象往往成為孩子們必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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