《你最喜歡什么顏色》是以故事展開式為主的讀本，圖書本身的特征是：

　　(一)它包含了科學領域、語言領域和藝術領域的相關知識。

　　(二)圖畫情節(jié)平行，圖文相等。

　　(三)文字難度一般。

　　教學特征是：以故事的形式引入，重點讓幼兒掌握詞匯和復合句式。

　　《你最喜歡什么顏色》這一讀本符合中班幼兒的年齡特點和認知特點。幼兒對讀本產生濃厚的興趣并積極主動地參與到活動中來。在第一階段和第二階段的教學中，孩子們積極參與活動。如：“配色活動”一一孩子們用配出的不同顏色畫出了自己喜歡的作品，并裝飾在墻面上；“大書導讀活動”一一孩子們在掌握基本的閱讀方法的基礎上，注意傾聽和觀

　　察；“小書閱讀活動”一一孩子們已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，并嘗試著說書中旬式；“幼兒口述日記”一一讓幼兒、家長和教師之間有了溝通的橋梁。第一次“口述日記”幼兒說出了“我最喜歡XX顏色的XX東西”，家長記錄后由教師來讀；第二次“口述日記”幼兒將自己最喜歡的顏色進行創(chuàng)編故事。幼兒在前面的活動中積極參與，進發(fā)出了極大的熱情。在第三

　　階段拓展活動中，教師將語言領域和藝術領域緊密相連，讓幼兒在豐富多彩的活動中感受快樂。

　　教師根據各領域的內容，設計了拓展活動的目標為：

　　1．語言領域：引導幼兒運用復合句式，提高幼兒的語言表達水平。

　　2．科學領域：能運用已有的知識和日常生活的經驗表達和表現自己的想法。

　　3．藝術領域：讓幼兒在各種活動中體驗各種顏色帶來的樂趣。

　　活動準備

　　1．物質準備

　　(1)紅、黃、藍顏料各一瓶，毛筆若干。

　　(2)各種顏色廢舊包裝紙、報紙、袋子、透明膠布、剪刀若干。

　　(3)京劇臉譜6個。

　　(4)白紙、水彩筆(根據幼兒人數而定)。

　　(5)各種顏色的圓形即時貼(貼在教師的衣服上作獎勵使用)。

　　(6)將大班6位幼兒打扮成服裝設計師。

　　2．經驗準備

　　(1)在第一階段中，幼兒感受三原色的配色活動。

　　(2)在第二階段中，讓幼兒回家口述日記：“我最喜歡的顏色”和“顏色的故事”。

　　(3)收集京劇臉譜圖片，讓幼兒觀察和討論色彩、圖形等。

　　活動流程

　　(一)教師讀幼兒口述日記：創(chuàng)編故事——顏色的故事

　　(這一內容是教師在第二階段教學中給幼兒布置的口頭內容，教師將幼兒的口述日記放在第三階段進行朗讀。)

　　1．活動過程．

　　(1)教師說：“前面老師讓小朋友用最喜歡的顏色編一個故事，我們還像以前一樣，找?guī)讉�故事來讀一讀。”

　　(2)教師讀口述日記，并對幼兒的口述日記進行獎勵。

　　(3)教師考慮到有些幼兒認識大量的漢字，請他們到前面來讀自己的口述日記。這樣，孩子們會更有興趣參與此項活動。

　　2．本活動意義

　　這一環(huán)節(jié)是與第二階段的活動相銜接的，是幼兒讀完讀本后的學習反饋，是家長了解和參與幼兒學習的途徑，是教師和幼兒之間的分享、溝通。

　　(二)說顏色

　　(這一環(huán)節(jié)教學目的在于想引導幼兒說出讀本中的復合句式。)

　　1．活動過程

　　(1)教師說：“你們看，老師身上有很多顏色的即時貼，你最喜歡什么顏色，從老師身上取下來后，到前面來說一說你最喜歡什么顏色的什么東西。”

　　(2)教師以瀏覽的方式讓幼兒看小書，激起幼兒想說的愿望。教師說：“你們還記得《你最喜歡什么顏色》的讀本中是怎么說的嗎?”

　　(3)請幼兒從教師身上選一個最喜歡的顏色，并用這個顏色說：“我最喜歡XX，我喜歡(黃色)的XX，還喜歡(黃色)的XX。”

　　2．活動意義

　　教師以層層遞進的方式，讓幼兒模仿說出讀本中的復合句式，強化幼兒對詞匯和句式的表述能力。

　　(三)相互交流

　　(教師充分考慮幼兒的語言能力，讓每個幼兒都有機會發(fā)言，并相互表達自己的想法。)

　　1．活動過程

　　(1)幼兒之間相互交流，表達自己的想法。

　　(2)教師巡回指導、獎勵。

　　2．活動意義

　　教師鼓勵幼兒在輕松、愉快的氣氛中自由表達復合句式，傾聽和分享表達不同的復合句式。

　　(四)區(qū)域活動

　　(教師簡單介紹區(qū)域，讓幼兒自由選擇喜歡的區(qū)域進行活動。)

　　區(qū)域一：涂京劇臉譜。

　　幼兒根據已有的經驗，為京劇臉譜涂色。教師在指導中通過提問的方式來了解幼兒對京劇臉譜的理解。這個區(qū)域能讓幼兒在涂顏色的過程中，進一步體驗京劇臉譜中圖形的結合、顏色的搭配和對稱關系。

　　區(qū)域二：制作圖書

　　幼兒可以欣賞別人的圖書作品，同樣可以將自己喜歡的顏色編成故事畫在紙上，教師將幼兒的語言記錄在畫紙上，幼兒可以用粘貼、縫制等方法做成完整的圖書。這個區(qū)域是將幼兒已有的閱讀經驗和繪畫活動整合，并讓幼兒親自體驗制作圖書和閱讀的快樂。

　　區(qū)域三：配色

　　這一活動幼兒已經做過，教師考慮到幼兒對這個活動的興趣濃厚，讓幼兒繼續(xù)體驗三原色相互調配后會變成什么顏色，親身體驗它們之間的關系。這個區(qū)域是讓幼兒進一步了解三原色和顏色的混合。

　　區(qū)域四：制作服裝

　　教師請大班幼兒扮成設計師與幼兒一起設計服裝，幼兒使用不同顏色的不同材料來設計自己喜歡的服裝。通過這個活動能鍛煉幼兒的審美能力和動手能力。

　　活動延伸：

　　1．讀書活動：幼兒選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。

　　2．幼兒口述日記：我喜歡(教師請幼兒將今日的活動口述在日記上，請家長記錄下來)。

　　3．幼兒用京劇臉譜作品、配色作品、制作的圖書作品裝飾班級。

　　活動總結：

　　幼兒在拓展活動中是積極的、主動的、愉快的。教師在活動的設計中自然而巧妙的將前兩個階段的內容融入第三階段中，讓幼兒較好地掌握了復合句式，為幼兒提供了自由輕松的環(huán)境和有機會說、愿意說的語言環(huán)境。整個活動環(huán)環(huán)相扣，教師將語言學習與其他領域的學習相結合，靜態(tài)學習方式和動態(tài)學習方式相結合，以讀本內容、幼兒學習需要為基點安排分享閱讀活動與擴展活動，符合分享閱讀課程的實施原則，為其他教師提供了優(yōu)秀的教學經驗。

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