一.課題的研究意義

　　理論意義：“環境保護、教育為本”。1990年在《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環境保護知識。”兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我市環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。

　　二、課題研究的目標

　　1975年10月，國際環境教育會議發表的《貝爾格萊德憲章》中提出了環境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態度、動機和義務。”

　　根據環境和環境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德憲章》中提出的環境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環保意識的培養》課題研究目標確立如下。

　　1．激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；

　　2．明確要動手動腦去探究身邊的環保；

　　3．尋找幼兒園環境教育課程內容.

　　三、課題研究的基本內容

　　1.通過調查研究了我園幼兒環保意識的現狀；

　　2.影響幼兒環保意識培養的主要成因及其分析；

　　3.探索幼兒環保意識培養的方式；

　　4.幼兒環保意識培養等途徑、方式、方法的探索。

　　四、課題研究的重難點

　　重點是：幼兒環保意識的培養方式。

　　難點是：幼兒環境教育方式的探索。

　　五、課題研究的對象和范圍

　　對象是：2.5—6歲幼兒

　　范圍是：區直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。

　　六、課題研究的方法

　　1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。

　　2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。

　　七、課題研究階段

　　第一階段2001.9月——2002.1月幼兒環保意識狀況調查問卷；

　　A．擬訂家長調查問卷方案；

　　B．準備調查材料，實施調查；

　　C．收集整理統計分析調查材料和結果

　　D．撰寫調查報告

　　第二階段2002.3月——6月

　　A．實施實驗；探索對策，落實實驗對象

　　B．根據方案，實施實驗；

　　C．收集整理處理實驗數據和資料

　　D．總結實驗結果，撰寫影響幼兒環保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。

　　第三階段2002.9月——2003.9月

　　A．總結各班研究成果

　　B．修改總體研究報告

　　C．申請課題鑒定、驗收

　　第四階段結題、驗收

　　等待結題、驗收，準備相關材料。

　　八、課題成果形式

　　九、課題組人員分工

　　課題組人員分工：黃卓玲負責整個實驗過程的規劃、設計、管理、召集、把關工作，撰寫實驗報告；盧嘉負責申報表、研究報告撰寫，課件的制作。張燕芬負責總目標和分解階段目標制定等工作。馮燕負責課題評價量表的制定等工作。李玉華、李娟負責材料的收集和整理等工作。課題組成員進行具體實施、實驗班工作和教師活動方案設計和修改。

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