師：左邊的1變成2多了1個，多的這個1是從哪里來的呢？（引導幼兒發現：右邊的6比7少1，左邊多的那個數是右邊少的那個數。）

　　幼：是右邊的數給的，它們合起來還是×。

　　八、當多數幼兒在分合活動中，能注意到進行有序的分合時。

　　教師應啟發和鼓勵幼兒用符號記錄并表達自己所尋找發現的相像的分合式，同時肯定幼兒的創造，讓幼兒進一步體驗互換關系。

　　例如：1、請幼兒將×個蘋果分成兩份，分完后進行記錄，要求每次分的結果都不一樣。

　　2、引導幼兒檢查其進行的每次分合是否有重復和遺漏的，確認×分成兩份有×個答案，如有錯誤，引導幼兒進行改正。

　　3、引導幼兒給相像的兩組答案做標記。

　　4、請幼兒觀察每個答案的記錄，找一找有哪兩個答案相像（如：3和4與4和3）。并討論：“能否給它們做一個標記，讓人清楚地看出哪兩組是相像的。”

　　1）、請個別幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示（如在3和4與4和3這兩組答案后的空格里各畫1棵相同的小樹表示它們相像）。討論：為什么他要畫兩棵相同的樹表示呢？

　　2）、請全體幼兒嘗試為兩個相像答案做標記表示。

　　九、當多數幼兒能夠用自己發明的符號表示一份分合記錄中相像的兩組分合式時。

　　教師應引導幼兒通過觀察討論、自己操作，剪貼調整，進一步體驗互換關系。

　　例1、展示一張能夠畫出相同的標記表示8的分合記錄中相像兩組分合式的作業，引導全體幼兒觀察討論。

　　師：這張作業能讓你們很快找到8的分合記錄中有哪幾組相像嗎？

　　幼：能。

　　師：誰能說說哪幾組相像？告訴大家是誰幫助你很快找到的？

　　幼：1、7和7、1相像，是畫的兩棵一樣的小樹幫我很快找到的；2、6和6、2像，是畫的兩朵一樣的小花……

　　師：看見這兩個標記怎么就知道這兩組答案是相像的呢？想一想，這幾種分法中有那幾組分合式你不寫出來，別人也能知道，說出你的理由。

　　幼：7、1，6、2……

　　師：好，那你們就動手試一試，用剪刀剪去你認為可以不寫出來的那幾組分合式，然后讓你的好朋友猜一猜，你省略的是那幾組分合式，看他猜得對不對。

　　幼兒自己動手嘗試操作，同伴間相互猜測省略的分合式是哪幾組。

　　例2、出示9朵花。

　　（1）、引導幼兒討論：把9朵花按順序分成兩份，最少分幾次就可以知道把9分成兩份的全部答案。

　　（2）、請多名幼兒發表自己的意見。

　　（3）、請幼兒嘗試操作，驗證自己的想法。

　　（4）、師生共同歸納發現：只分四次就能知道，并根據這幾組分合說出沒有分出來的另外幾組答案。

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