一、研究目的

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于受家庭的影響，很多父母長輩的過分溺愛，又由于陳舊的教學(xué)模式和注入式教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致一部分幼兒出現(xiàn)如下現(xiàn)象：膽怯、懦弱、沒有主見、依賴性強(qiáng)、缺少勇敢精神、自理能力較差、缺乏積極性和主動(dòng)性。

　　面對以上教養(yǎng)工作中的誤區(qū)，我們覺得迫在眉睫的改革是：

　　(1)改革教養(yǎng)幼兒的方法，提高幼兒的素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于嘗試的精神以及自理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；

　　(2)改革舊的灌輸式的教學(xué)模式，更新教育觀念，不能再是你教我學(xué)、一問一答式的灌輸式的教育。

　　由邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)法，在小學(xué)、中學(xué)經(jīng)過10多年的實(shí)踐、論證、運(yùn)用，如今已果實(shí)累累。嘗試教學(xué)的最大特點(diǎn)是：能根據(jù)教育教學(xué)的特點(diǎn)和孩子的心理特點(diǎn)，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和嘗試的操作及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來。嘗試教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它激勵(lì)學(xué)生去做一做、摸一摸、練一練、試一試，去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決困難，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。因此，我們覺得邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)理論和方法，正是我們幼兒園所迫切需要的一種教學(xué)理論和方法，我們在邱先生的關(guān)心和幫助下，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)幼兒嘗試精神的專題研究。

　　二、實(shí)施方法

　　實(shí)施對象：在北環(huán)幼兒園中(1)班、中(4)班各抽取50名幼兒為實(shí)驗(yàn)對象。

　　時(shí)間：一年

　　三、實(shí)施途徑

　　1．加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，明確嘗試教學(xué)的目的、意義。

　　要培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教師。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的有關(guān)理論，提高對嘗試教學(xué)理論的認(rèn)識，明確嘗試教學(xué)的目的意義。通過學(xué)習(xí)，教師懂得什么是嘗試教學(xué)理論和方法，如何靈活運(yùn)用。并根據(jù)嘗試教學(xué)理論，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)解決如下幾個(gè)問題：

　　(1)研究嘗試教學(xué)理論在幼兒教學(xué)中的操作模式；

　　(2)如何創(chuàng)設(shè)特定的嘗試環(huán)境；

　　(3)研究幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都能讓幼兒去試一試。

　　2．創(chuàng)設(shè)良好的嘗試環(huán)境，激發(fā)幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)的興趣。

　　我們在園內(nèi)布置了一個(gè)專為幼兒操作的嘗試環(huán)境。里面有玩具、用具、自制玩具、半成品玩具、模型，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的用具、電氣用具，大到電視機(jī)，小到一針一線。同時(shí)還利用班級內(nèi)的各個(gè)活動(dòng)角，如自然角、語言角、計(jì)算角、表演角、音樂角及創(chuàng)造性游戲的場景(娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店、綜合商場等)，為幼兒提供了大量的嘗試環(huán)境和操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給幼兒帶來了極大的興趣，平時(shí)經(jīng)常不樂意來園的幼兒來園了，平時(shí)天天晚來的幼兒早到了。幼兒每天早晨來園后，就可以按自己的意愿自由選擇各個(gè)角進(jìn)行活動(dòng)，教師的語言指導(dǎo)多用一些“試一試”的語言，讓孩子帶著一定的目的和問題去活動(dòng)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。如：讓孩子玩小電珠的游戲時(shí)，教師給孩子提供手電筒、電動(dòng)玩具、電線、小電珠、電池，看誰能先讓小電珠亮起來。開始時(shí)，幼兒顯得手足無措，怎樣擺放小電珠也不亮。在嘗試問題面前，幼兒與幼兒之間互相商量、交流、討論了，這時(shí)教師給予指導(dǎo)，讓孩子先玩一玩手電筒、電動(dòng)玩具，看一看構(gòu)造，經(jīng)過孩子們的看、玩、模仿、操作嘗試，小電珠都先后亮了起來。孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給其他幼兒。就這樣，活動(dòng)室、各個(gè)活動(dòng)角都深深地吸引著每一個(gè)孩子。同時(shí)，我們也經(jīng)常變更活動(dòng)室的內(nèi)容，讓孩子每一次都有新的嘗試內(nèi)容、新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒的嘗試欲望越來越高，越來越濃。

　　3．將嘗試精神滲透在教育教學(xué)工作之中。

　　幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容有計(jì)、體、美、語、常、音、各類游戲及思想品德教育等等。我們充分運(yùn)用邱學(xué)華先生提出的“先練后講”的嘗試原則。先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)知識技能。后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)，評價(jià)與鼓勵(lì)。我們還為每個(gè)活動(dòng)提供充足的玩具、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機(jī)會(huì)。教師的指導(dǎo)語言應(yīng)多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時(shí)肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)進(jìn)步。

　　以前我們覺得語言課、計(jì)算課、體育課上起來比較枯燥乏味，可自從采用了嘗試教學(xué)后，原來覺得枯燥乏味的教學(xué)變成了生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)，使幼兒學(xué)得主動(dòng)輕松。如：我們設(shè)計(jì)的計(jì)算課學(xué)習(xí)“四等分”，充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在掌握二等分的基礎(chǔ)上，首先讓幼兒用正方形的紙來嘗試學(xué)分四等分(第一次嘗試)；其次，讓幼兒用多種幾何圖形的紙來嘗試學(xué)分四等分(第二次嘗試)；最后，是第三次嘗試，我們將日常生活中一些比較難分的實(shí)物讓幼兒分(如橡皮泥、小木板、肥皂等)，并為幼兒提供了測量工具(如直尺、線、游戲棒等)，幼兒會(huì)把不規(guī)則的橡皮泥，先搓成正方體，然后用直尺劃分切成四塊。我們開展了三次嘗試活動(dòng)，每次嘗試活動(dòng)都對幼兒提出了不同的要求，由淺入深，從易到難。整節(jié)課輕松愉快，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多，他們通過自己的操作嘗試學(xué)會(huì)了四等分。

　　又如，我們設(shè)計(jì)的體育課，內(nèi)容是縱跳觸物，我們根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好，設(shè)計(jì)了一個(gè)好聽的名稱叫“青蛙捉害蟲”。開始。教師提出問題：小樹上有一只害蟲，誰來想辦法把它打下來。幼兒開展討論后說：可用梯子爬上去捉，可用木棒來打，可用磚頭擲，有的幼兒說可以跳起來打。教師啟發(fā)說：我們用哪一種辦法最簡單呢。幼兒想到用跳起來打最簡單。教師又引導(dǎo)怎樣跳為最好呢？讓幼兒試一試，跳一跳，教師給予正確指導(dǎo)。接著又一次激發(fā)幼兒，讓他們扮小青蛙去幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，幼兒在游戲中練習(xí)縱跳觸物。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，通過試一試，跳一跳，練一練的方法來掌握縱跳的技能，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦，敢于嘗試的精神。

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