合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。可在我們的生活中，合作究竟體現(xiàn)得如何呢？有這樣一則諺語講道：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。”可想而知，在我們的生活中人們的合作意識(shí)是多么的淡薄。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷日新月益，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)。在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。在我們的《綱要》中指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”由此看來，善于與他人合作是對(duì)成人的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。

　　幼兒期是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，而合作又是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們除了要教會(huì)幼兒各種知識(shí)和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識(shí)，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過長時(shí)間的交往，那些不會(huì)與同伴合作的孩子就會(huì)產(chǎn)生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常重要的。

　　那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步探索研究的。

　　一、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

　　1、為幼兒樹立合作的榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，而且永遠(yuǎn)是幼兒模仿的對(duì)象。所以教師的言行在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。在日常生活中，我們兩位老師經(jīng)常互相配合，一位老師在組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一位老師則主動(dòng)幫著擺放材料。教師間反復(fù)多次的合作，引來很多孩子也來幫忙擺放材料。無形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識(shí)也被激起，并開始逐步的萌發(fā)。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小挺是我班一名智殘兒童，每次午睡起床我總要幫他穿衣服等。有一次午睡起床，我在幫一位尿床的幼兒換衣服，看到英英和玲玲小朋友在為小挺穿衣服、系鞋帶，我好感動(dòng)，當(dāng)場就鼓勵(lì)、表揚(yáng)了她們的行為。以后其他的幼兒也積極地向她們學(xué)習(xí)了。這說明教師的榜樣以及及時(shí)的指導(dǎo)起到了效應(yīng)，也增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

　　2、利用日常生活中的小事，加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

　　在《綱要》內(nèi)容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任感。”所以在日常生活中，如果我們細(xì)心觀察的話，有很多小事都可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。有一次戶外活動(dòng)前，我請(qǐng)一個(gè)小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那孩子一個(gè)人匆忙地?fù)熘�。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育：“一個(gè)人撿多慢啊，怎么辦呢？孩子們一起說：“我們一起撿就快了。”我告訴他們：“幾個(gè)人完成一件事，這就是合作，合作起來的力量大！”通過這件事后，大家的合作意識(shí)有了明顯的提高。在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會(huì)一起合作整理積木，而不是讓組長一個(gè)人完成；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，活動(dòng)器材也是大家一起合作整理好的。

　　3、激發(fā)家長的配合，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

　　我認(rèn)為，家長的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。例如剝毛豆、整理屋子等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面、動(dòng)手操作等方面的能力。家長還可以帶孩子到戶外看看螞蟻搬家、工人叔叔蓋大樓等，利用這些具體、活生生的實(shí)例，真切地告訴孩子合作起來力量大的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在幼兒園里，幼兒經(jīng)常是一同游戲、學(xué)習(xí)的。因此，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)和環(huán)境是必不可少的，幼兒只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)合作。在美術(shù)活動(dòng)中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們?cè)跇?gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫。在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)。

　　三、教給幼兒合作的方法

　　現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝�條件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團(tuán)糟。因此，教給幼兒合作的方法至關(guān)重要。例如，在區(qū)域活動(dòng)或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可互相謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助她；當(dāng)自己遇到困難，一個(gè)人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，使幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　四、讓幼兒體會(huì)到合作的快樂

　　《綱要》的教育目標(biāo)中要求幼兒能“初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。”因此，在活動(dòng)中，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當(dāng)幼兒做出合作行為時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，并用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容、以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，使幼兒感受到合作成功后的快感，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)于那些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，我更是給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議，如“你們都想做媽媽，沒人做孩子，玩不成了，怎么辦？”“你和她商量一下可不可以兩個(gè)人一起玩？怎么玩？”在積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿望。同時(shí)，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新的要求，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)向正確方向發(fā)展。

　　五、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛等良好品德，促進(jìn)合作能力的發(fā)展。

　　學(xué)會(huì)合作，首先要有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)、友愛的良好品德。根據(jù)我的觀察、了解，不能與人合作的幼兒大多是家長過于寵愛、嬌慣、事事順從的這一類，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為。還有少數(shù)家長惟恐孩子“吃虧”，對(duì)孩子說誰打你一下你就打他兩下，這種錯(cuò)誤的教育方法，使孩子在集體生活中處處逞強(qiáng)、霸道，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《三只蝴蝶》等故事，對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛的教育，我還通過開展“值日生”的活動(dòng)，教會(huì)幼兒如何幫助同伴解決困難，教育幼兒主動(dòng)的去關(guān)心別人，幫助別人。

　　二十一世紀(jì)已經(jīng)到來，我們今天的孩子就是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活。國際21世紀(jì)教委會(huì)提出了未來教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，那四種基本能力便是學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)故事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。而當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)共同生活。幼兒階段是各種能力、知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，合作意識(shí)的培養(yǎng)也是如此。我不苛求幼兒通過合作一定要取得什么驚人的成績，只是希望通過教師有意識(shí)地培養(yǎng)，在幼兒心中有這樣一個(gè)意識(shí)：“做任何事，幾個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人。”希望在不久的將來，我們能把前面這則諺語改寫成：“三個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝。一個(gè)和尚沒水喝。”

　　幼兒合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)還須大力加強(qiáng)，我會(huì)繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

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