幼兒園擔(dān)負(fù)著為未來社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任。二十一世紀(jì)呼喚自主創(chuàng)新的人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，我覺得借助壁畫活動(dòng)的開展對(duì)幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。那么，如何在壁畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性呢？

　　一、巧設(shè)環(huán)境，觸發(fā)幼兒壁畫活動(dòng)的欲望

　　良好的環(huán)境是觸發(fā)幼兒活動(dòng)的首要條件，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果周圍世界能成為孩子們學(xué)習(xí)、思維、記憶和判斷的環(huán)境，那么幼兒入園后，記憶的敏捷性和思維的明朗性，不僅不會(huì)削弱，而且還會(huì)加強(qiáng)。”由此，我全方位、多層次選材、構(gòu)思，結(jié)合幼兒的年齡特征和周圍墻壁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)墻面和走廊瓷轉(zhuǎn)進(jìn)行裝飾。孩子是天真幼稚的，什么都喜歡問，什么都喜歡想：“老師，你在墻上畫的畫真漂亮，你是用什么做的房子┄┄”“天上有人嗎？天上有多少星星？月亮?xí)�掉下來嗎�?hellip;…”“你們也想跟老師一起創(chuàng)設(shè)壁畫嗎？老師為你們留著墻面呢！”回答是肯定的。幼兒能否在壁畫中自主活動(dòng)、體現(xiàn)自主性，提供條件是很重要的。首先，要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，靈感來自于大自然，來自于生活。為此，我用帶幼兒散步、聽故事、看錄像等多種形式打破各門學(xué)科的界限，借助各學(xué)科的形式或內(nèi)容為創(chuàng)設(shè)壁畫服務(wù)，又獲得其它學(xué)科方面的效益，來豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，了解一些事物的特征，讓幼兒在選擇主題后，知道自己要做什么。其次，為誘餌提供足夠的選擇材料。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，投放了大量師生共同收集的材料供幼兒選擇發(fā)揮，如各種各色的碎布、盒子，各種紙張、可樂瓶、果殼、種子、水果網(wǎng)等。提供相應(yīng)的條件，讓幼兒選擇自己喜歡的材料，盡能讓幼兒按自己的想法活動(dòng)自由選擇；最后還要安排充足的創(chuàng)作時(shí)間。在活動(dòng)時(shí)要提供充足的時(shí)間，保證孩子按照自己原來的創(chuàng)意完成創(chuàng)作，滿足體驗(yàn)。因此，可把壁畫主題及創(chuàng)作主題內(nèi)容安排在集中的時(shí)間里，讓幼兒創(chuàng)作，然后增添和豐富壁畫內(nèi)容，把活動(dòng)時(shí)間延伸到其它時(shí)間，如晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)，幼兒在家時(shí)，讓幼兒有充足的時(shí)間完成創(chuàng)作，同時(shí)還可讓家長幫助幼兒完成創(chuàng)作。

　　二、家園攜手，激發(fā)幼兒對(duì)壁畫活動(dòng)的熱情

　　新《綱要》藝術(shù)教育目標(biāo)中明確規(guī)定：“讓幼兒是用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的動(dòng)力。濃厚的活動(dòng)興趣對(duì)發(fā)展的觀察力、想象力、創(chuàng)造力具有重要的作用。而游戲時(shí)幼兒最感興趣的基本活動(dòng)。因此，要讓幼兒積極參加壁畫活動(dòng)，并對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須改變傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，讓幼兒按自己的愿望創(chuàng)設(shè)壁畫，把壁畫變成幼兒自主創(chuàng)設(shè)的游戲角。

　　在進(jìn)行壁畫之前，教師告訴小朋友可以按自己的意愿自主活動(dòng)，選擇鏡框式，也可選擇瓷磚畫。在壁畫進(jìn)行過程中，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，敢與眾不同，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特的壁畫。如在創(chuàng)設(shè)“我與動(dòng)物”這一主題的壁畫中，朱文小朋友就想象出自己坐在鯨魚的“噴泉”中，指揮鯨魚表演雜技讓小朋友看，鯨魚噴出的水在陽光照射下變成七色彩虹。這個(gè)想法看起來很怪異，其實(shí)是很新穎獨(dú)特的，教師及時(shí)給予了肯定。由于教師讓幼兒自由創(chuàng)設(shè)壁畫，沒有預(yù)設(shè)的框框，這就大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。在創(chuàng)設(shè)“有趣的手印畫”時(shí)，幼兒大都喜歡以風(fēng)景、動(dòng)物的形式來表現(xiàn)。有的幼兒喜歡用手印出仙人掌；有的幼兒喜歡用手形印出各種蝴蝶、孔雀、公雞、小兔子等動(dòng)物形象；有的幼兒把自己的手印在之上，把紙按輪廓剪出“草地”……幼兒通過各自對(duì)手形的想象，自由選擇表現(xiàn)壁畫的形式。

　　培養(yǎng)幼兒在壁畫活動(dòng)中的主動(dòng)性，讓家長共同參與也是一種很好的方法。讓家長參與幼兒的活動(dòng)，讓家長了解幼兒園，了解誘餌，也讓家長逐步樹立新的育兒觀，改變傳統(tǒng)的習(xí)俗和不科學(xué)的行為方式，從而使得家長努力的保護(hù)孩子的童心、童真、童趣，給孩子創(chuàng)造自主活動(dòng)，自主探索的機(jī)會(huì)和條件，并用自己的愛心與幼兒園合作。如：在制作壁畫過程中向家長展示幼兒的作品，在幼兒和家長面前表揚(yáng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，及時(shí)肯定每個(gè)幼兒創(chuàng)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，可大大增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作積極性。有的幼兒在制作熱帶魚時(shí)，用對(duì)稱、排序等方式來剪貼、裝飾，能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到裝飾中，有獨(dú)到之處，我就對(duì)家長說？quot；你的孩子今天只澳的熱帶魚設(shè)計(jì)的多好，你看，他會(huì)用對(duì)稱的方法來裝飾熱帶魚的身體，各種魚的形態(tài)都不一樣，有的休息，有的在吃東西，有的從旁邊游過來找朋友大小都不一樣，多好看呀！“家長就對(duì)孩子說：“這小子，還真不簡(jiǎn)單，家里的動(dòng)物世界沒白看……”得到了老師、家長的贊揚(yáng)，幼兒高興極了。

　　每個(gè)幼兒都有了積極參與壁畫活動(dòng)的愿望，他們都想用畫畫、剪剪、折折、粘貼等形式來表現(xiàn)自己制作的興趣和內(nèi)心的體驗(yàn)，但有是幼兒在布置創(chuàng)作活動(dòng)中，一開始難免會(huì)把活動(dòng)是搞得較為凌亂，這時(shí)我不是先批評(píng)他們，而是逐步讓他們注意把東西放在固定的地方，漸漸地，他們養(yǎng)成了習(xí)慣，東西也就放得整齊了。活動(dòng)中，教師要努力做到理解孩子，接受他們天真無邪的舉動(dòng)，寬容孩子，接受他們的不完美的嘗試，夸獎(jiǎng)他們獨(dú)特和大膽的嘗試，保護(hù)孩子的天性，使得孩子較好地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

　　三、開放式的活動(dòng)形式，留給幼兒自主發(fā)揮的空間

　　在幼兒藝術(shù)教育中，幼兒自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)首要條件就是教師必須改變傳統(tǒng)的、單一的、成人的審美趣味和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要建立一種輕松自由開放的活動(dòng)氛圍，才能讓幼兒在活動(dòng)中充滿活力，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的⒄埂？

　　每次壁畫活動(dòng)的開展，我都讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自己來確定壁畫的主題、內(nèi)容；每次討論，幼兒都能訂出好的主題，如“我和動(dòng)物”、“手印畫”、“奇妙的海底世界”、“美麗的秋天”等等；每次活動(dòng)都讓幼兒自由選擇創(chuàng)作方式。例如，有的幼兒喜歡用這支的方式表現(xiàn)，折小鳥、小魚、樹等等，有的幼兒喜歡用畫畫、剪貼、的方式來表現(xiàn)樹木、花草、房子，也有的喜歡用廢棄材料作出人物、動(dòng)物形象等等活動(dòng)中，不失時(shí)機(jī)地讓幼兒大膽發(fā)揮，主動(dòng)創(chuàng)作，并對(duì)幼兒的獨(dú)創(chuàng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒又成功的情感體驗(yàn)。如在結(jié)合主題活？quot；美麗的秋天“而創(chuàng)設(shè)的壁畫中，我先組織幼兒討論該布置什么內(nèi)容時(shí)，幼兒由于已有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)美麗的季節(jié)，結(jié)合所學(xué)的詩歌《秋天的顏色》和帶幼兒外出看到的秋天的田野，幼兒的思維非常的活躍，針對(duì)幼兒的回答，我及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，幼兒都很感興趣，覺得自己的題目很有創(chuàng)意。幼兒根據(jù)自己的想象，制作出秋天收獲的繁忙景象：車來車往忙著裝運(yùn)水果，小朋友們忙著幫助大人們摘果子，還有許多各不相同的果樹，有桔子樹、梨樹、桃樹，還有西瓜、葡萄等等……小動(dòng)物們也忙著來了，一串紅引來了美麗的蝴蝶，刺猬來背棗了，五顏六色的菊花也開放了……孩子們選擇了各種方式來設(shè)計(jì)，有的幼兒利用吃過的糖紙，折成扇子狀，中間一眨就成了一只美麗的蝴蝶；有的幼兒用水果網(wǎng)剪一剪、拼一拼成了各種形狀的籃子……真是美麗的秋天、五彩的秋天、豐收的秋天，有詩歌中的景象，有故事中的情節(jié)。經(jīng)過幼兒自由創(chuàng)設(shè)，分工合作完成的一幅幅作品，組成的壁畫內(nèi)容豐富，富有情趣。

　　“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，“因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功……”。幼兒在壁畫活動(dòng)中，使自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓每個(gè)幼兒都能看到自己選擇創(chuàng)作的成果，體驗(yàn)到了主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的樂趣和滿足，這正是幼兒自主意識(shí)的體現(xiàn)，作為藝術(shù)教育的一個(gè)方面，它有利于促進(jìn)幼兒的終身的可持續(xù)發(fā)展。

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