而當家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據有關統計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心�？梢娂覄談趧邮桥囵B責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養孩子的家庭責任感的教育來進行。

　　案例二：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說

　　“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。

　　“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。

　　“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”

　　“那現在還堅持住嗎？”好奇。

　　“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。

　　“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”

　　“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。

　　好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”

　　青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……

　　孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力，使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。

　　三、樹立榜樣，讓孩子形成責任感

　　孩子具有強烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導者、合作者，也是他們直接模仿學習的榜樣，教師的言行往往對孩子產生直接或間接的影響。人們常說“學高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。

　　案例三：安靜閱讀

　　天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。

　　“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”

　　“好！”孩子們的眼睛馬上又“發光”。

　　每人一本圖書之后，我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。

　　“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。

　　“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發現教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。

　　“剛才老師還大聲說話呢！”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。

　　“唉！……”我的臉上有點燙。

　　基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中，發現并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責任感。

　　幼兒責任感的培養具有多種途徑：培養孩子的獨立性、讓孩子對自己的過錯負責、培養孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。但決不是一朝一夕之功，更非幾個文字幾頁稿紙之勞，它需要我們堅持不懈的努力，我相信，只要我們以身作則、持之以恒、循序漸進地對孩子進行教育，終有所獲！

　　［參考文獻］

　　1、《心理學大語典》――北京師范大學出版社――朱智賢

　　2、《中班幼兒責任心水平影響因素的協方差結構模型分析》――心理發展與教育――姜勇、陳琴

　　3、《品德心理研究》――華東華工學院出版社――李伯黍

　　4、《幼兒園班級管理》――南京師范大學出版社――唐淑、虞永平

　　2005-12-16

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