同伴交往是幼兒社會化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學會在平等的基礎上協調好各種關系，充分了發揮個體活動的積極性、主動性及創造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下基礎。因此，從小培養幼兒的交往能力尤為重要。那么，如何培養幼兒的交往能力呢？

　　一、利用幼兒的生活實際，培養幼兒交往的意識

　　幼兒的生活范圍小，生活經驗少，對于許多社會現象、社會事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現象。針對這些，我們首先讓幼兒從了解自己的家庭開始，通過主題活動《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什么地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會的關系；然后，再通過主題《我的幼兒園》中的系列活動，如：參觀幼兒園各個部門、與各年齡段幼兒聯誼等，了解幼兒園的名稱、環境、設施、幼兒園的工作人員及其與自己的關系；最后，通過主題《我們的社區》，讓幼兒在“走出去，請進來”的活動形式中，深刻感受社區中跟自己有關系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

　　二、樹立榜樣，激發幼兒交往的興趣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對能較好地與同伴交往的幼兒，及時地給予肯定、鼓勵，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，激發幼兒向他們學習的動機。

　　三、滲透于一日活動中，促進幼兒交往能力的發展

　　1、引導幼兒建立平等融洽的同伴關系。

　　幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒有良好的同伴關系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經常受到同伴拒絕出現緊張不安的焦慮現象。而良好的同伴關系有助于幼兒適應幼兒園環境，并在園內愉快地學習、生活。廣交朋友就是積極主動地對幼兒進行交往能力培養。每天，我都組織各式各樣的游戲活動，例如歌唱《我的朋友在哪里》、音樂游戲《勇敢的小兔子》、語言教育活動《我和你一起玩》等等，在游戲中，幼兒相互交談、對話，充分調動幼兒的熱情、積極性、主動性，讓幼兒感覺到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養幼兒正常的社會交往能力。

　　2、讓幼兒學會互相幫助、感受交往的樂趣。

　　幼兒剛來園時還不會關心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產生心理壓力。開展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動的開展過程中，了解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發生的爭執，怎樣與同伴分享快樂等；最后，開展“關心幫助他人”的活動，如：班上小朋友生病時，教師組織幼兒打電話或集體慰問，讓孩子從小就懂得關心別人，愛護別人；我們還開展“大帶小”活動，由大班的哥哥、姐姐帶小班的弟弟、妹妹，幫助他們穿衣服，解決困難等。大班的幼兒為了顯示自己的能力，對小班的幼兒關懷備至，耐心十足，有的幼兒盡量克制自己的不良習慣，真正做到以大帶小，以小促大，效果良好。我們還鼓勵幼兒在教師節、母親節，給教師、母親送禮物，表達幼兒的美好情感。通過這些活動，每個幼兒都得到了與別人交往的機會，從中發現合作的益處。

　　3、幫助幼兒學會一些基本的交往技能。

　　如有的幼兒在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識，這樣怎么能交到朋友呢？所以基本的同伴交往要學會禮貌用語。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己。但其內心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。有時候我請幾個能力強的幼兒主動邀請膽小的幼兒參加游戲，有時候我帶著膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛自己前面放，不會謙讓。我就教幼兒一些協調同伴關系的方法，如輪流、互相交換、妥協等。

　　四、極爭取家長的配合，保持家園教育的一致

　　幼兒良好的心理素質的形成，除了要求幼兒園對幼兒進行培養外，同時也要求家長為幼兒創造良好的心理環境。在現實生活中，不少家長不樂意帶孩子走親訪友，不準孩子走出家門，生怕孩子間發生矛盾帶來麻煩。許多經驗表明，凡是在房間里長大的孩子除了較順從外，大多是活動能力較差、不善于交往、膽怯、缺乏獨立精神的孩子。所以我通過召開家長會、家長學校講座、每月寫好家園聯系冊、家長園地、家訪等方法幫助家長了解一些幼兒的心理常識，在平時與家長的交談中經常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓。

　　總之，隨著年齡的增長，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關系，對兒童發展的影響越來越重要。教師應充分利用人、物、時空等各種因素，充分調動幼兒的各種感官，用聽、說、唱、畫、手工制作等各種形式激發幼兒的交往興趣，發展幼兒的交往能力。無論在課堂上，還是在日常生活中，經常為幼兒樹立模仿學習的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進其社會性能力的提高。

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