現在的孩子多是獨生子女，他們在眾心捧月似的關心照料下一天天的成長，但是他們從未認真體會過長輩撫育自己的辛苦，更不會主動地去關愛他人。而幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發時期，也是一個更多的依賴情感而不是依賴理智的時期。培養孩子愛的情感，是幼兒期情感教育的重要內容之一。因此本學期，我班結合中班幼兒的年齡特點，開展了一系列地情感性主題活動。讓幼兒在活動中的體驗關愛、嘗試關愛：

　　一、體驗“愛”、表達“愛”

　　由于獨生子女的緣故，大部分孩子的“自我中心”的意識很強，有些孩子甚至凌駕于父母或其他長輩之上，任意使喚，不滿意就發脾氣。形成一種“自私心理”

　　在本學期初，我們對30名幼兒在進行了一次調查統計：“說父母在家干些什么？哪些事情是為你做的？”

　　54%幼兒只能說出父母在家燒飯、洗衣，表現出對身邊的人不關心的傾向；絕大多數幼兒想不出長輩為自己做了什么，有的幼兒也只能說出“媽媽喂我吃飯”后，再也想不起來媽媽還為自己做了什么。反映了幼兒的潛意識里，不知道長輩為自己做了什么。

　　為此我們制定了“親親好媽媽”“我給爺爺奶奶捶捶背”“媽媽辛苦了”“到超市幫媽媽買東西”“能干的我”等一系列活動，讓幼兒知道父母親人都很愛自己，學習用行動和語言向他們表達自己的愛。

　　整個活動得到了家長的大力配合，有的家長創設了良好的環境，讓孩子做一些小事情，來表達對長輩的愛；有的家長還將孩子在家幫大人做事的情景用照相機拍攝下來，以做永久留戀。家長們普遍反映：孩子比以前懂事了，知道體諒父母了，也更有禮貌了。

　　二、遷移對“愛”的體驗

　　新“綱要”指出要培養幼兒“保護動植物，關心周圍環境”，于是，我們嘗試將孩子對身邊熟悉的人的“愛”的體驗，遷移到動植物方面。自然角中，孩子們每人帶來了自己喜歡的1—2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，每天來的第一件事就是給自己的植物朋友澆水，看看它們長大了沒有，并嘗試用畫日記的方法，來記錄自己植物朋友的成長過程。

　　當青菜開出第一朵小花時，孩子們都睜大了驚奇的眼睛；當刀豆結出第一個豆夾，孩子們歡呼雀躍；

　　孩子們把收集到的各種植物的種子放在一起，做發芽試驗。有的芽還沒發出來就爛了，有的因為星期天沒有及時澆水而枯萎了，也有的剛長出來就給蟲子吃掉了，孩子們在經歷了一次次的挫折，積累到了有關植物發芽的經驗；孩子們都很喜歡動物，因此飼養小動物也成了我們激發幼兒體驗“愛”的情感活動之一。看，一下課，孩子們都圍在自己帶來的動物朋友身邊仔細觀察著議論著：龍蝦的兩只大鉗子真厲害，金魚的眼睛是突出來的…….談筱雯帶來小白兔死了，孩子們很傷心，不停的問“小白兔怎么會死的啊？”“它還能活過來嗎？”當知道死去的小白兔再也不能活過來時，他們留下了傷心的眼淚，但也初步積累了生命的死亡的經驗。

　　第二次，孫倚蔚又帶來了小白兔，這次，孩子們開始想辦法，怎么保護小白兔讓它們不會死去，有的孩子從家里拿來了小白兔喜歡吃的胡蘿卜，說小白兔要吃東西才不會死的；有的幼兒拿來了棉花，說小白兔是因為冷了，才會死的…….

　　當捉到小螞蚱時，他們也自然而然的流露出一些關愛的稚語“老師老師，我們把它捉走了，它的媽媽會不會想它的，我們把它放了吧！”…….愛的語言，在孩子幼小的心田里悄悄的成長。

　　一位臺灣的學者說得好：“為了讓孩子了解愛的真諦，我們必須用眼、用耳、用口、用手、用心去表達，孩子才能體會和了解，由被愛而知愛人”。

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