幼兒園教育是幼兒成長過程中的教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)社會(huì)的前端陣地。在貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的今天，我們花大力氣營造幼兒園環(huán)境，提供機(jī)會(huì)為每一位幼兒的幸福成長創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。而綱要中也明確指出：“要為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”如何培養(yǎng)幼兒的自信，如何激發(fā)幼兒的自信心成為了幼教工作者關(guān)心的話題，本文就此結(jié)合自身工作實(shí)踐作一粗淺的探討。

　　一：兒童自信心缺失的原因

　　“培養(yǎng)自信心是使幼兒邁向成功的第一步。”自信心是成功的原動(dòng)力，它把人導(dǎo)向成功，它又是源自成功的經(jīng)驗(yàn)，是因?yàn)槌晒Χ�產(chǎn)生自信心。幼兒的年紀(jì)小，受到一次失敗，成人的冷嘲熱諷，不關(guān)心、不正確的教育方法是導(dǎo)致幼兒失去自信心的主要原因。

　　鏡頭一：今天老師教托班的幼兒畫繞毛線團(tuán)。一位小朋友非常得意地將自己的畫拿給媽媽欣賞，誰知媽媽看了一眼說：“你畫的是什么呀？真難看。亂七八糟。”小朋友非常失望的看了看媽媽，嘴里還小聲說：“媽媽連毛線團(tuán)都不認(rèn)識。”

　　鏡頭二：家長來接孩子，望著墻上一日生活情況表，對自己的孩子說：“為什么胡康妮小朋友得到五顆星，而你卻得到了二顆星，真笨！”孩子委屈地低下了頭。

　　試想一下，如果這兩位媽媽能抓住這難得的教育機(jī)會(huì)，給予孩子適應(yīng)的表揚(yáng)，并提出努力方面，相信收效會(huì)截然不同。如果媽媽這樣說：“啊！你能把毛線團(tuán)畫得這么好，你真棒！如果你再把毛線團(tuán)畫得整齊些，線往一個(gè)方向繞，你一定會(huì)畫出漂亮的毛線團(tuán)來！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正確的方法。

　　其次，缺乏自信心已成為獨(dú)生子女的綜合癥。現(xiàn)在90%以上的幼兒家庭是封閉陽臺、封閉走廊、層樓重鎖，他們不缺吃，不缺穿，唯獨(dú)缺少自由和玩伴，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這樣的幼兒存在一些共同的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：嬌氣型。即在家里任何事情都由大人一手包辦，幼兒完全無自理能力。衣來伸手，飯來張口，家里幾個(gè)大人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，有一點(diǎn)不當(dāng)?shù)牡胤剑瑺敔斕勰棠毯埃�完全就是溫室里的花朵。例如：在托班下學(xué)期時(shí)，別的小朋友都會(huì)自己穿小白鞋了，靳思成小朋友還是不會(huì)自己穿（小白鞋無鞋帶，只有一根松緊帶而已），造成這樣的情況，都是由于他的公公任何事都包辦，從不讓他獨(dú)立干自己力所能及的事情。

　　現(xiàn)象二：膽小型。即任何事情都聽從大人安排，沒有自己的主見，沒有自己的想法，遇事畏縮，一旦更換環(huán)境，一無所從。例如：曹禧媛小朋友早上來幼兒園后老師請她自己選玩具玩，她拿不定主意玩什么，于是她跑來問老師：“我玩什么玩具呀？”老師說：“你選你喜歡的玩具玩吧。”可是她還是站在老師的旁邊等著老師指定她玩什么玩具，自己卻不拿主意。

　　要改變以上現(xiàn)象，只有培養(yǎng)幼兒的自信，讓幼兒重新認(rèn)識自己，了解自己，相信自己的能力，讓孩子嘗試成功的喜悅，自然就會(huì)培養(yǎng)出孩子的自信。

　　二：適當(dāng)施加贊賞，保護(hù)幼兒的自信

　　兒童離不開成人對他們的贊賞，因?yàn)閮和�最能敏銳地感覺到成人對他們的態(tài)度，成人的態(tài)度是兒童對自身言行做出價(jià)值判斷的依據(jù)。贊賞則是激發(fā)兒童內(nèi)心張力的不可缺少的外部驅(qū)動(dòng)力。在幼兒園里老師的贊賞是必不可少的。尤其是剛?cè)雸@的幼兒是最無助的，他們心中充滿恐懼，這里老師贊賞應(yīng)該是及時(shí)的。洪韻嬌小朋友是下學(xué)期插班的。剛?cè)雸@時(shí)又哭又鬧不愿上幼兒園。老師不斷地哄她，只要她有一會(huì)兒停止哭鬧，老師及時(shí)表揚(yáng)：“你今天真是個(gè)好寶寶，知道自己長大了，上幼兒園不能哭，如果明天能笑瞇瞇地來上幼兒園，大家會(huì)更喜歡你！”同時(shí)老師發(fā)一個(gè)小紅星給她鼓勵(lì)。一個(gè)星期下來，嬌嬌真的高高興興來上幼兒園了，爸爸媽媽也說她在家吵著上幼兒園，說幼兒園里好玩，她喜歡老師。當(dāng)孩子第一次嘗試自己穿衣服，扣扣子，教師應(yīng)說：你們真聰明，學(xué)會(huì)自己穿衣服了，真了不起！這些話雖然簡單，但孩子卻會(huì)認(rèn)為自己長大了，很有滿足感，因而建立了自信心，在以后的生活中更加肯嘗試自己照顧自己。

　　在活動(dòng)中，常常會(huì)有一些比較頑皮的幼兒讓老師沒有辦法，有些老師的作法則是加以苛責(zé)，說一些沒有用的負(fù)面話，如：“你再不怎么樣，我就把你送走，不要你了。”“你真沒用。”等等，這樣說殊不知深深地打擊了孩子的自信心，孩子心靈脆弱，第一次聽到你的恐嚇會(huì)很害怕，有時(shí)會(huì)不知所措，導(dǎo)致他第二次犯錯(cuò)會(huì)變本加厲。假若轉(zhuǎn)換一個(gè)方式，用贊賞的話語說：“啊！你的精力真好，如果你來幫老師做一些事情，一定能很快做好！”然后再讓頑皮的孩子做一些他力所能及的事情，可表現(xiàn)自己才能的事，他定會(huì)出色的完成的。我班上就有一位幼兒叫溫仕杰，他每天洗手都很慢，總是最后一個(gè)回來。保育老師怎么提醒他，都沒有用。通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，他并不是不會(huì)洗手，而是對水感興趣。于是在每天洗手前，我都會(huì)提醒他：“老師相信你是個(gè)聰明的孩子，自己會(huì)很快把手洗干凈回到座位的。讓我們來看看你是不是？”在我鼓勵(lì)的目光下，他較快地洗完手，我又提高要求：“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)，明天你能第一個(gè)洗完手，第一個(gè)回到座位，對嗎？”第二天他果然又有了進(jìn)步，洗完以后還跑到我面前說：“我是快快洗完的。”細(xì)心發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)給予贊賞是建立孩子自信心的好方法。

　　三：樹立榜樣，提高幼兒的自信心

　　幼兒模仿能力很強(qiáng)，在他們的眼里，家長、老師的形象非常的高大，無所不能，成人的一舉一動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的直接榜樣。因此要增強(qiáng)幼兒的自信心，就是要為他們樹立良好的榜樣。首先：在困難面前必須冷靜，勇敢。以自己的情緒感染幼兒，讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的信心。在平時(shí)的日常生活中，有意識地讓幼兒參與，幫助做一些力所能及的事情。其次：以動(dòng)畫片，故事中英雄人物為榜樣，給幼兒增強(qiáng)自信心，如在看動(dòng)畫片《西游記》時(shí)，女孩子常常會(huì)害怕妖魔鬼怪，男孩子則會(huì)站起來說：“別怕，我保護(hù)你，我是孫悟空。”孩子們的這份戰(zhàn)勝困難的勇氣是多么的可貴啊！幼兒有了明確的學(xué)習(xí)榜樣，能為今后的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，分層提供材料，增強(qiáng)孩子自信心

　　在幼兒園的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)許多的游戲情境，讓幼兒在情境中盡情地玩耍，但設(shè)置情境應(yīng)適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好情境的“難度”和“強(qiáng)度”，避免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。活動(dòng)材料的提供也是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。在以前的教學(xué)活動(dòng)之前，老師也會(huì)精心準(zhǔn)備許多操作材料，但數(shù)量、難度、操作方法都會(huì)一模一樣，結(jié)果能力強(qiáng)的孩子一會(huì)兒就達(dá)到了目標(biāo)，并對游戲失去了興趣，而能力弱的孩子，因?yàn)榭傔_(dá)不到老師的要求，而失去了信心，幾次打擊之后，能力弱的孩子已害怕這樣的操作活動(dòng)，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)習(xí)了新《綱要》后，我們在提供材料方面有所改變，在托班繪畫《小金魚吐泡泡》中，我給幼兒提供的畫紙就有所不同。分為三類，一類是一張白紙上只有一條金魚，給能力強(qiáng)的幼兒盡情的發(fā)揮想象，把自己想象中的泡泡畫出來，同時(shí)可添加水草等；第二類是有魚和泡泡的紙，幼兒可在紙上根據(jù)已有的泡泡，自己學(xué)著畫出圓圓的泡泡；第三類是將魚和泡泡全畫好，幼兒只需涂上顏色即可。在發(fā)放材料時(shí)，我也會(huì)尊重幼兒的選擇，并加以適當(dāng)指導(dǎo)，使每一個(gè)孩子在自己原有的水平上得到提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)活動(dòng)中，必須了解每一位幼兒的特點(diǎn)、能力、需要并提供相應(yīng)的材料，幫助幼兒體驗(yàn)成功。在體育游戲《捉大灰狼》中，就可根據(jù)孩子個(gè)子的高矮，將他們分為幾組，并在懸掛物的高矮方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，有高就有矮，讓每個(gè)幼兒都能經(jīng)過努力碰到懸掛物以體驗(yàn)成功的喜悅。但活動(dòng)中的挫折也是不可避免的，特別是當(dāng)幼兒面對難題或遭遇失敗而出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，教師不必急于幫忙，更不能埋怨幼兒，而是要在幼兒的身邊給他們一種安全感，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑，并做一些必要的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　五：利用社會(huì)資源，讓幼兒找回自信

　　陳鶴琴先生曾說過：“大自然，大社會(huì)是我們的活教材。”對幼兒自信心和自立的培養(yǎng)僅依靠幼兒園這一方凈土，想必是不夠的。因此幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)我們“請進(jìn)來，走出去”，請一些專家教授、家長來園給幼兒講講他們的生活、故事，也常常帶孩子走上社會(huì)。例如：托班下學(xué)期的春游活動(dòng)。許多家長有所顧慮：由于幼兒比較小，走路還有點(diǎn)不穩(wěn)，出去春游，萬一走丟了怎么辦？摔跤了怎么辦？但老師只有一句話：請相信孩子的能力。當(dāng)天托班的孩子背著小書包，帶著自己喜愛的食物和水出發(fā)了。半天活動(dòng)結(jié)束回到幼兒園后，家長看到孩子們臉上快樂的笑臉，都豎起了大拇指。而孩子們都激動(dòng)地向家長說著自己的見聞：我今天看到了漂亮的孔雀，我看到了大象在洗澡……通過這次活動(dòng)，孩子第一次體驗(yàn)了和幼兒園小朋友一起出去春游的樂趣，而且不僅讓家長又重新認(rèn)識了自己的孩子，也讓孩子知道自己是一個(gè)能干的人，讓孩子找回了自信。成就感促使幼兒的自尊心自信心得到了提高。

　　幫助孩子建立自信，培養(yǎng)孩子的自信心，是孩子邁向成功的第一步，從托班開始每天給孩子一個(gè)積極的鼓勵(lì)吧，可以是微笑、擁抱。多給予孩子一些贊賞吧，讓我們的孩子在自信心與贊賞中健康的成長！

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