富源縣幼兒園    何銳

　　當(dāng)今家庭一般都是“四二一”結(jié)構(gòu)，“四”指祖父母、外祖父母，“二”指父母，“一”指獨(dú)生子女。在這種金字塔式的結(jié)構(gòu)中，幼兒高居塔尖，很多本來(lái)由幼兒獨(dú)立完成的事，都被長(zhǎng)輩代替了，這就導(dǎo)致了幼兒的依賴性非常大。如今社會(huì)變化加劇，科技發(fā)展迅猛，各種競(jìng)爭(zhēng)激烈，這個(gè)時(shí)代的人需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題的能力，否則將難以生存和發(fā)展。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了教育的“四個(gè)支柱”：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。而其中任何一個(gè)“學(xué)會(huì)”都離不開(kāi)幼兒的自立。因此，筆者呼吁：幼兒當(dāng)自立。

　　培養(yǎng)幼兒自立意識(shí)應(yīng)做到以下幾方面：

　　一、“自己的事情自己做”是培養(yǎng)幼兒自立的基礎(chǔ)

　　在日常生活中，要給幼兒一定的自由空間。不是凡事都包辦代替，也不能放任自流。幼兒自立是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓幼兒從身邊的小事做起，如：自己洗手、洗腳，上床前自己疊衣褲，不用的玩具自己收拾在固定的地方，自己吃飯、自己睡覺(jué)等。幼兒在做這些小事時(shí)，他們有一種做小主人的感覺(jué)，認(rèn)為不要老師或媽媽支配他、命令他，從而享受到了做完事后的成就感，因此也就培養(yǎng)了幼兒自己的事情自己做的意識(shí)，而不會(huì)變成家長(zhǎng)的空洞說(shuō)教。在幼兒力所能及的情況下，讓幼兒幫助老師拿筆、拎小桶、抱塑料椅子、拿毛巾，為班上做一點(diǎn)小事等等，這也是鍛煉幼兒自立的機(jī)會(huì)。

　　二、尊重幼兒的選擇是培養(yǎng)幼兒自立的前提

　　幼兒自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ�要尊重幼兒的選擇，盡可能地采用幼兒的選擇，放手讓他們?cè)谧杂蛇x擇中尋求發(fā)展。因?yàn)樗麄冏约哼x的，是他們感興趣的，只要感興趣，他就有進(jìn)一步深入的可能，否則，幼兒會(huì)把事情弄得很尷尬。在一次表演《拔蘿卜》中，我讓一名幼兒當(dāng)小貓，可他不愿意，他說(shuō)他不喜歡小貓，他喜歡小老鼠，因?yàn)樵凇敦埡屠鲜蟆防铮�小米渣是只很能干的小老鼠，而大洋芋是一只最笨的貓。這可是兩個(gè)故事里的不同的貓，可幼兒這樣選擇，還說(shuō)了他的想法，我不但沒(méi)有批評(píng)這個(gè)小朋友，還表?yè)P(yáng)了他，并且按照他的選擇，讓他當(dāng)了小老鼠角色。在這種情況下，幼兒的選擇是難能可貴的。我們幼兒教師不僅僅只把孩子哄乖，更重要的是尊重幼兒和尊重他們選擇的權(quán)利。

　　三、克服困難，樹(shù)立自信心是培養(yǎng)幼兒自立的必要條件

　　培養(yǎng)幼兒克服困難，樹(shù)立自信心是需要幼兒的勇氣和毅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、收拾玩具，難免要碰到麻煩和困難，但作為教師或家長(zhǎng)不能立即代勞，而是多給予鼓勵(lì)，或適當(dāng)配合，但不能任由孩子退縮。

　　四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，齊幫共管是培養(yǎng)幼兒自立的保障

　　作為幼兒教師，應(yīng)把幼兒在園的情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，并了解幼兒在家的表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式提出建議，在培養(yǎng)過(guò)程中，哪怕是幼兒一次小小的自立行為都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，并不斷強(qiáng)化、鞏固，使之養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)要求家長(zhǎng)在家繼續(xù)強(qiáng)化、鞏固以形式教育合力，而不至于幼兒園教育與家庭教育互相沖突。

　　培養(yǎng)幼兒自立是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，只有家長(zhǎng)的心、教師的心息息相通，才能托起明天的太陽(yáng)。

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