責(zé)任心是指自覺的把份內(nèi)的事做好的心情。責(zé)任心是以一個人對自己份內(nèi)的事情的認(rèn)識程度和履行程度為標(biāo)志的，一個人如果能認(rèn)識到哪些是自己份內(nèi)的事，并認(rèn)真加以履行，我們就稱這個人責(zé)任心強(qiáng)，反之就是缺乏或沒有責(zé)任心。

　　目前，幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認(rèn)為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專家們曾對135名4-5歲幼兒進(jìn)行了一次情景測試，這些幼兒看見本班活動室門口掉落的圖書、玩具，能主動撿起的僅有19人（占14%）！大多數(shù)幼兒視而不見，有的從上面跨過去，有的繞過去，有的直接從上面踩過去，問這些孩子為什么不撿，回答是：“不是我掉的”“我不知道誰掉的”。

　　責(zé)任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。因此，從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心十分重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？

　　一：通過樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

　　1.教師的榜樣作用

　　幼兒與老師每天朝夕相處，老師的言行舉止?jié)撘颇�化的影響著幼兒。因此，老師處處都�?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識直接影響幼兒。例如有一天早餐后幼兒正在活動室門前玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)場地上的水泥板縫里有很多碎紙屑，雖然這個場地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主的蹲下就撿。這時小朋友好奇的圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了，話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回教室時，孩子們還在四處跑著找廢紙撿。

　　2.幼兒的榜樣作用

　　同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，老師對責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。我班有個叫李梟博的幼兒，責(zé)任心非常強(qiáng)，只要看到班里什么地方亂了，臟了，他就會自覺的去整理。這時我就會馬上當(dāng)著全班小朋友的面表揚他：“你們看，李梟博小朋友多么關(guān)心我們班，不管我們班什么地方亂了，臟了，他都會自覺的把它收拾好。”話一說完，其他的小朋友會馬上跑過去和李梟博一起搶著干。在李梟博的榜樣作用下，其他的幼兒也慢慢的自覺的關(guān)心起班集體來，責(zé)任心大大增強(qiáng)了。

　　二：通過劃分責(zé)任區(qū)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

　　為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，我們把班里所有的空間進(jìn)行了平均劃分，使每個幼兒都有一個責(zé)任區(qū)。如有的負(fù)責(zé)管理自然角，有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗不同區(qū)域的不同的責(zé)任，責(zé)任區(qū)每周更換一次，并且每天下午對幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評。對責(zé)任心強(qiáng)，管理的好的幼兒進(jìn)行表揚，并在評比欄貼朵小紅花，周五誰累計的小紅花最多，誰就是本周的“責(zé)任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過程中，幼兒為了爭得榮譽，就必須時刻關(guān)注自己的責(zé)任，并要盡心盡責(zé)，當(dāng)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)了什么問題，他就必須利用自由活動時間馬上進(jìn)行處理。這樣以來幼兒的責(zé)任心不僅大大增強(qiáng)，同時還實現(xiàn)了幼兒自己管理班級的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神。

　　三：通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

　　角色游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，為此我們創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“理發(fā)店”“商店”“娃娃餐廳”通過游戲幼兒的責(zé)任心得到了很好的培養(yǎng)。

　　在角色游戲之前，我們先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規(guī)則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

　　在角色游戲的過程中，幼兒扮演哪個角色就會模仿哪個角色的語言，口氣，表情，并會履行該角色的職責(zé)，幼兒通過對角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧！”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會了關(guān)心人，學(xué)會了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任心。

　　在角色游戲結(jié)束后，我們對游戲要進(jìn)行評價，評價時對責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。

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