一、設計背景：

　　活動課上我教小朋友折鋼琴，到了最關鍵的一步，Michael怎么也著不好，著急的大哭起來，老師怎么勸也沒用。升入中班了，有二個方面的能力都有了顯著的提高，可是在遇到困難和挫折時卻有一部分孩子不會用正確的態度去面對。耍性子、哭鬧是他們解決問題的手段。如何讓中班的孩子正確面對挫折和困難對他們的心理發展是非常重要的。由此我想到正在舉行的亞運會，有些運動員在比賽時遇到了困難，仍然堅持參加完比賽，這種精神讓他們雖敗猶榮。孩子們身上所缺乏的不就是這種勇于面對困難的精神嗎？

　　二、設計思路：

　　本節活動以亞運吉祥物奧利帶小朋友觀看比賽為主線索，通過觀看比賽、師幼談話、幼兒小組式討論、設計獎牌、送獎牌等環節，讓幼兒知道跌倒了爬起來這種精神是非�？少F的，引導幼兒認識到我們的生活中會有很多的困難和挫折，當遇到困難和挫折時要積極地想辦法解決，只要勇于面對困難就會贏得他人的尊重和認可，從而激發幼兒愿意解決自己遇到的困難和挫折的愿望。

　　三、活動目標

　　1、正確面對困難和挫折，知道遇到困難和挫折時用恰當的方法解決。

　　2、大膽表達和用不同的方式表現自己的想法，培養幼兒的想象力和創造力。

　　四、活動準備：

　　1、物質準備

　　亞運會吉祥物幻燈亞運會比賽視頻、課件、幾種不同形狀的獎牌輪廓卡片若干、水彩筆、獎牌范例

　　2、知識準備

　　家長和幼兒一起在家觀看和收集亞運會比賽的相關信息。

　　教師引導幼兒了解亞運會的相關知識。

　　3、隨機教育：在平時的一日生活各環節中教育幼兒遇到困難和挫折時要積極想辦法解決。

　　4、班級環境中投放亞運會比賽的圖片、亞運會獎牌的圖片供幼兒進行語言講述活動。

　　五、活動重點：認識到做任何事情都會遇到困難和挫折，知道遇到困難和挫折時應該如何積極地解決。

　　六、活動難點：培養幼兒不怕困難和挫折的品質，幫助幼兒形成“困難并不可怕，敢于面對就是最棒的”的意識。

　　七、活動過程

　　1、出示亞運吉祥物奧里導入話題，吸引幼兒注意力，引發幼兒參與活動的興趣。

　　“小朋友們好，我是本屆亞運會的吉祥物奧利，今天我請小朋友們觀看亞運會的比賽，你們想看嗎？”

　　（分析：亞運會是離幼兒既遠又近的事情，利用幼兒喜歡卡通想象的心理特點，通過亞運會吉祥物邀請小朋友觀看比賽更加拉近了亞運會和小朋友的心理距離。）

　　2、觀看比賽錄像，引導幼兒觀察和講述運動員是怎樣面對挫折和困難的。

　　設計提問：

　�。�1）你們知道這是亞運會的什么比賽項目嗎？

　�。�2）在比賽的過程中你看到了什么？

　　（3）摔倒的運動員叔叔是怎么做的？

　�。�4）他又沒有取得好的成績？他的獎牌了嗎？

　�。�5）你覺得這位叔叔表現得好嗎？為什么？

　�。ǚ治觯和ㄟ^觀察，讓幼兒知道運動員在比賽的時候也會遇到困難，通過講述，讓幼兒知道運動員是怎樣解決困難的，從而讓幼兒初步意識到有了困難要想辦法解決。）

　　3、教師小結，幼兒懂得積極想辦法解決困難也會得到他人的尊重和認可。

　　運動員叔叔在比賽的時候不小心摔倒了，可是他并沒有灰心，而是勇敢地站起來繼續參加比賽。雖然他沒有得第一名也沒有拿到獎牌可是他表現的同樣非常精彩。因為他是一個不怕困難，勇敢的運動員，這位叔叔真了不起，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧。

　�。ǚ治觯航處熐‘數目偨Y既能把幼兒零亂的回答串聯起來，又進一步強化了幼兒“不怕困難，勇敢地面對困難也會贏得他人的尊重和肯定”的意識。）

　　4、出示課件，幼兒小組式討論，聯系實際說一說“如果我遇到困難該怎么辦？”

　�。�1）戶外活動時，鞋子不小心被小伙伴踩掉了。

　�。�2）我想看我自己的小畫書，可是讓小朋友看了。

　　（分析：此環節根據中班幼兒具體形象思維的年齡特點，出示幾個和幼兒生活聯系緊密的困難產生的情景，讓幼兒通過和同伴相互交流和討論一起想辦法，以此來引導教育幼兒如何在實際生活中解決自己遇到的困難。）

　　5、設計活動：我為運動員叔叔做獎牌，幼兒進一步懂得不怕困難就會贏得他人的尊重和認可。

　　（1）教師引導幼兒說一說

　　“我想把獎牌設計成什么形狀的”

　　“我要在獎牌上設計上什么圖案來鼓勵運動員叔叔”

　�。�2）幼兒自由設計，教師巡回個別指導。

　�。�3）作品展示，個別幼兒講述。

　　(分析：此環節通過具體的設計活動，讓幼兒進一步懂得并能夠表達出自己對積極想辦法解決困難這一行為的認可。)

　　6、活動結束：送獎牌

　　借助奧里這一卡通形象，把設計的獎牌送給那位摔倒的運動員叔叔，表達小朋友對他的敬意。

　　八、延伸活動

　　在教室內設立鼓勵獎的獎牌榜，記錄和表揚在平時的生活中遇到困難時能夠積極想辦法解決的幼兒。

　　九、說教法

　　教師是幼兒教育活動的引導者、支持者和合作者。引導幼兒發現問題，和幼兒一起探討解決問題，在必要時給幼兒以總結性的支持是我在這節活動中堅持的主旨。

　　十、說學法

　　中班幼兒的思維特點是處于具體形象性思維階段，借助于圖片、錄相或實物來引發話題，進行思考是十分必要的。同時這個階段的幼兒已經能夠完整的表達自己的想法，表達欲是比較強烈的，所以他們喜歡和老師、同伴進行交流和互動。另外，中班幼兒初步具備了進行簡單的創造性的活動，他們可以聯系生活經驗和簡單的想象進行一些設計活動表現自己的思想。

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