美是一種體驗，美的因素?zé)o所不在，幼兒審美素質(zhì)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒審美能力的提高，對幼兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用，并在發(fā)展中起到巨大的推動作用。

　　幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然幼稚、膚淺，卻有初步的審美意識。他們常常喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。在一個偶然機會里，孩子們對色彩豐富的臉譜有了探究的欲望。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：要讓幼兒“感受祖國文化的豐富性，萌發(fā)審美情趣。”同時，“教師要善于利用和開發(fā)多樣的課程資源。”由此，我想到：臉譜是我國傳統(tǒng)戲劇中角色臉部的化妝，其豐富的色彩和細致的構(gòu)圖體現(xiàn)了濃郁的民族特色，具有很強的視覺魅力。在大力提倡弘揚民族文化，激發(fā)愛國熱情的今天，臉譜不失為培養(yǎng)幼兒審美情趣的良好的教育資源。因此，結(jié)合美術(shù)活動，我在臉譜欣賞教學(xué)中以激發(fā)興趣為切入口，讓幼兒從中獲得美的感受和體驗。

　　一、創(chuàng)設(shè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。

　　俗話說：興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，而環(huán)境的影響也是不可低估的。為了讓幼兒自主的參與到活動中來，我積極發(fā)動家長們加入到“臉譜”資料的收集活動中來。通過多方面、多途徑的努力，不同類型的臉譜或和相關(guān)飾品經(jīng)過設(shè)計和布置，直觀形象地呈現(xiàn)在了幼兒的面前，充分體現(xiàn)了家園互動的有效功用：演員的劇照、臉譜面具、臉譜泥塑、臉譜剪紙、臉譜風(fēng)箏－－一件件精美的作品不由讓人有種目不暇接的感覺，同時也無形中吸引了幼兒的目光。時不時的，他們?nèi)�三兩兩的聚集在墻飾前，弟弟對面具情有獨衷，而妹妹偏愛含有鮮艷大色塊的臉譜。于是我鼓勵男孩們帶上臉譜面具，手持小道具催馬揚鞭，伴隨著京劇富有節(jié)奏的鑼鼓音樂玩玩跳跳。熱鬧歡樂的氣氛吸引了女孩們，禁不住也躍躍欲試－－

　　二、引導(dǎo)幼兒欣賞，感受臉譜色彩美。

　　馬克思說：“色彩的感受是一般美感中的最大眾化的形式。”于是，我首先讓幼兒認識三原色：紅色、黃色和藍色，明白它們是三種基本的顏色。進而通過自編故事：“太陽的朋友”、“藍色的月亮”讓幼兒對色彩中的相似色（暖色和冷色）有了初步的了解，同時對不同的顏色也有了初步的感官體驗。比如他們會說：紅色看上去象太陽，暖暖的；綠色是小草，好像春天到了；黃色閃閃亮亮的等等。此外，在區(qū)域活動中，我還有針對性的引導(dǎo)幼兒進行玩色小實驗，看看兩種不同的顏色在一起會有什么變化，從而培養(yǎng)他們對色彩的敏感性。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒欣賞臉譜，說說每一張臉譜中所包含的色彩，主色又是什么顏色，等等，這樣，每一次的欣賞就有了不同的收獲。而這些知識和體驗也為以后的臉譜繪畫、臉譜制作等打下了一定的基礎(chǔ)。

　　三、涂色表現(xiàn)運用，營造臉譜美感。

　　“涂色運用”從另一個角度來說，為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。在這過程中，培養(yǎng)幼兒逐漸能獨立搭配自己喜歡的顏色進行對成性的臉譜涂色，表達自己獨特的感受和不同的思維。從而，有幼兒涂畫時都運用了暖色，認為暖色調(diào)的臉譜感覺很舒服；而有的幼兒涂了冷色調(diào)的臉譜，大家一致認為感覺有點兇，象壞人；還有更多的幼兒喜歡彩色的臉譜，認為最美麗，進一步慢慢的了解和逐步領(lǐng)會到臉譜除了色彩和圖案外所包含的人物的性格特征（如：紅色代表正義勇敢、白色代表陰險狡詐）。同時，幼兒通過和同伴間的交流促進和激發(fā)了其表達和學(xué)習(xí)的欲望和興趣。值得一提的：在活動的交流中，作為我們教師要形成正確的教育價值觀，在尊重兒童個性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教，并尊重每一幼兒，對幼兒的評價注意讓其獲得自信和成功的體驗，同時注意評價語言要讓幼兒樂于接受，恰到好處，積極給予被承認的快樂，使兒童在增進自我了解，自我肯定中促進其自我成長。

　　毫無疑問，這樣的活動對幼兒的成長是有價值的，和玩耍一樣，它是幼兒成長和自娛的重要實踐活動之一。我們要通過引導(dǎo)幼兒對自己和他人美術(shù)作品的欣賞，（而不僅從臉譜欣賞中，而應(yīng)對一切美的事物的欣賞，）使幼兒從中獲得美的體驗和感受，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)幼兒的智力、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，從而有效促進幼兒身心和諧發(fā)展。

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