對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不意味著幼兒創(chuàng)造力的缺乏，幼兒的思維往往不受時(shí)空的束縛，不被經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律所限制，大膽、自由而富有創(chuàng)造性。但是單一的教學(xué)方式容易僵化幼兒的這種思維，使其失去創(chuàng)造的活力。為此，我們展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的觀念、內(nèi)容和方法，在繪畫活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造潛力的激發(fā)和發(fā)展。

　　一、興趣抓住孩子的心

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。在以往的教學(xué)中，蠟筆畫占了主導(dǎo)地位，而一味的蠟筆畫，容易使幼兒疲勞，產(chǎn)生厭惡情緒。我們選擇一些不同材料和方式的繪畫活動(dòng)。多形式的繪畫，讓幼兒不斷地產(chǎn)生新鮮感，既了解了繪畫多樣的表現(xiàn)手法，更保持了對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。首先在作畫工具上，我們加入了水粉畫、蠟筆水彩畫、水彩筆畫等。在作畫方式上，我們開(kāi)展了拓印畫、線條畫、刻畫、磨畫、浸染畫等活動(dòng)，如蠟筆水彩畫《寒冷的冬天》，用蠟筆先畫出雪地、雪花和房屋，再用藍(lán)色的水彩涂一遍，白白的雪花就顯露出來(lái)了，多有趣呀！還有拓印畫，先在吹塑紙上刻畫出圖案，然后涂上各色水彩，再用紙拓印下來(lái)，多神奇呀！其次是繪畫內(nèi)容本身的趣味性，我們有選擇地運(yùn)用一些帶有娛樂(lè)性的題材，以吸引幼兒主動(dòng)參與，如《有趣的圓》，給圓添上幾筆，讓它變成太陽(yáng)、蘋果、線團(tuán)……，《曲線畫》，讓筆娃娃在紙上“跳舞”，勾出隨意的線條。這些新奇、獨(dú)特的作畫工具、方法和題村，讓幼兒沉浸在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中，他們自始至終興趣盎然，充分體會(huì)著繪畫的樂(lè)趣。

　　二、命題解放孩子的手以住我們對(duì)繪畫的命題，總是根據(jù)老師的范畫而定的，這樣在一定的程度上束縛了幼兒的想象，也框住了老師引導(dǎo)、啟發(fā)的范圍，當(dāng)老師要求幼兒動(dòng)動(dòng)小腦筋，畫得和老師不一樣時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒只會(huì)對(duì)背景加以添畫，從真正意義上講，不能說(shuō)有創(chuàng)造性，在這一學(xué)期里，我們選擇了一些有創(chuàng)意的命題，如《假如和美麗的動(dòng)物結(jié)一次婚》、《有趣的臉譜》、《打針》等，我們還對(duì)原有的一些內(nèi)容進(jìn)行了修改，如將《奶奶請(qǐng)坐》改為《我愛(ài)奶奶（爺爺）》，將《我給花兒把水澆》改為《愛(ài)護(hù)綠化》，將《騎木馬》、《滑滑梯》改為《兒童樂(lè)園真好玩》，將《跳繩》、《蕩秋千》改為《我們愛(ài)鍛煉》，這些有趣的命題既來(lái)自于生活又為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間，老師在引導(dǎo)、啟發(fā)時(shí)也可以借題發(fā)揮，激活幼兒的想象。

　　三、指導(dǎo)巧啟孩子的腦

　　幼兒創(chuàng)造思維的啟發(fā)體現(xiàn)在具體的指導(dǎo)中，我們把范畫作為讓幼兒了解課題的一種手段，出示以后引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，等幼兒作畫時(shí)，把范畫收起來(lái)，避免使之成為幼兒參照的對(duì)象，避免養(yǎng)成幼兒的依賴性。在示范時(shí)，也不只是單單對(duì)范畫的示范，而是在啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒討論的同時(shí)，根據(jù)討論的情況，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以示范，這樣幼兒既掌握了一定的繪畫技巧又不會(huì)被范畫框住了思維，如在《我愛(ài)奶奶（爺爺）》的教學(xué)中，我們把學(xué)畫老年人作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒討論并示范了老年人的臉部特征（皺紋）和服飾特征，然后讓幼兒畫自己的爺爺奶奶，果然，每個(gè)幼兒的畫面都顯得豐富多彩：有的畫給看報(bào)的爺爺拿眼鏡；有的畫陪奶奶做操；還有的畫給奶奶捶背……，一顆顆敬老愛(ài)老的心躍然紙上。又如在《有趣的臉譜》教學(xué)中，教師沒(méi)有示范，而是通過(guò)引導(dǎo)觀察，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)臉譜的特征，再嘗試表現(xiàn)。別外，結(jié)合課題內(nèi)容，在指導(dǎo)的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了層層深入的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒的小腦筋動(dòng)起來(lái)，大膽地想象，并以繪畫表現(xiàn)出來(lái)，如《打針》這節(jié)課，我是這樣引導(dǎo)的：

　　（1）你們打過(guò)針嗎？

　　（2）在什么地方打針？

　　（3）為什么打針？

　　（4）誰(shuí)給你們打針？

　　（5）打針時(shí)你怕不怕？為什么？

　　讓幼兒回想自己打針時(shí)的場(chǎng)面和感覺(jué)，以及人們的不同反映，這樣畫面既豐富又有趣。

　　四、技能表現(xiàn)孩子的情

　　繪畫需要?jiǎng)?chuàng)造力，也需要一定的技能，我們主要對(duì)幼兒進(jìn)行了繪畫技巧和色彩運(yùn)用的訓(xùn)練。

　　首先是技巧的訓(xùn)練，在教學(xué)中，我們摒棄以住以臨摹為主的技巧訓(xùn)練方法，而是通過(guò)觀察、討論、演示和示范，讓幼兒掌握事物的基本特征和繪畫規(guī)律，然后舉一反三，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如《小鴨嬉水》，老師分別制作了可活動(dòng)的小鴨身體和頭部，通過(guò)演示，讓幼兒知道只要變換身體和頭部的位置，就可以畫出形態(tài)各異的小鴨。同樣，畫人物時(shí)，只要變換四肢的形態(tài)和服飾，就可畫出不同的人來(lái)。

　　其次是色彩運(yùn)用的訓(xùn)練，色彩是繪畫的重要表現(xiàn)手段之一，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了必要的技能訓(xùn)練外，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用的學(xué)習(xí)也是很重要的。畫家馬蒂期曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果線條是訴諸于心靈的，那么，色彩是訴諸于感覺(jué)的，……”形狀和色彩的結(jié)合對(duì)于創(chuàng)造繪畫是必需的。

　　首先，學(xué)習(xí)深淺色的辨別和運(yùn)用，如《單色畫——小汽車》，將小汽車畫好后，只選一種顏色涂，通過(guò)涂色時(shí)的深淺處理以及各種花紋的裝飾來(lái)豐富畫面，讓幼兒知道，只要掌握正確的方法，一種顏色也能畫出漂亮的畫來(lái)。其次，改革單一的色彩觀，只要想得到就可以畫出來(lái)，太陽(yáng)為什么不可以是綠色的呢？因?yàn)槲掖魃狭司G色的眼鏡，看到了綠色的太陽(yáng)，……學(xué)會(huì)辨別冷暖色，了解色彩所表達(dá)的不同情感。如《有趣的臉》，讓幼兒畫出各種表情的臉，并學(xué)習(xí)用暖色表現(xiàn)愉快、高興的表情，用冷色表示傷心、哭涕的表情，讓幼兒體會(huì)冷暖色的豐富內(nèi)涵及表現(xiàn)力。讓幼兒在不斷感受一個(gè)多彩世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用，并大膽的用色彩來(lái)表現(xiàn)自己眼中的世界。

　　總之，創(chuàng)造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫傷的能力。在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，我們努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語(yǔ)言，你想說(shuō)什么可以把它說(shuō)出來(lái)”，讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作，不要求每個(gè)幼兒都能很好地用繪畫表達(dá)自己的想法和情感，不要求“千人一面”，但要讓每個(gè)幼兒都能大膽地表達(dá)，“我畫的是……”，一張或許你看不懂的畫中，閃現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)作的火花和心中的快樂(lè)。當(dāng)孩子創(chuàng)作出一幅自己的繪畫作品時(shí)，他所完成的是一次和畢加索一樣的創(chuàng)造活動(dòng)，盡管創(chuàng)造的結(jié)果不同，但創(chuàng)造的本質(zhì)是相同的。我們并不期待每個(gè)孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)象畢加索一樣創(chuàng)作自己的作品。

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