三、調動各種感官，培養幼兒的想象力和創造力

　　培養幼兒的想象力和創造力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。

　　讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。

　　在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。

　　放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------

　　這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。

　　四、教師應以積極的態度評價幼兒作品，善于發現幼兒每幅作品的優點

　　當幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作業后，即使這張畫再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認和贊賞。如果教師責怪他亂涂亂畫，不知是什么東西，那么我相信，今后再給你看作業時一定會惴惴不安，面他的那些自我“創作”會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的是小心翼翼模仿，力求達到成人所要求的標準。所以，教師在評價幼兒作品時，應多加肯定，鼓勵他們這種可貴的創作勇氣。對于幼兒而言，他們早把繪畫作為游戲的一種方式，當他握起筆時，首先想到的并不是學會畫某種東西，而是滿足其內心的創作情感，利用紙和筆把他們表達出來。一旦他們的這種情感得到教師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情。

　　教師在評價幼兒作品時，不能單純地以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，應認識到：更可貴的是幼兒的創作興趣與繪畫熱情。教師輕易否定幼兒的作品，將會影響幼兒創作能力的表現，而應多給一些肯定和鼓勵。

　　幼兒以事物觀察的不同方式，以及各自擁有的不同情感，使幼兒的畫面豐富多彩。教師應能欣賞、理解幼兒的每幅畫，并從中發現其優點。教師的每一次發現，都將成為幼兒繪畫下一次進步的起點。

　　幼兒在接觸大自然，在日常生活中，會觀察到許許多多他們剛剛明白，或是一知半解，有些是根本不懂的事物。因此，當幼兒把它們表達出來，反映在畫紙上時，教師應首先抱以贊同的態度，然后才是積極引導，從而誘發其無窮的創造能力。如果不是這樣，而加以斥之，那么他敢想敢畫的東西一定會越來越少。此外，我們不可利用其他各種教學方法，通過訓練幼兒擴散性思惟能力為幼兒的創造力培養打下基礎。當一位幼兒善于觀察，思維活躍，想象豐富時，那他的創造力將是無限的。

　　幼兒正處于一個創造和發展的時期。我們應為他們打開創造的大門，讓幼兒在這個廣闊自由的天地里進行創造。利用多種教學形式，引導幼兒去觀察、思考、發現。使他們漸漸從無到有，從潛在到現實。總之教會幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物認識自己的能力，愉快的進行創造表現體現自身價值，健康充實的成長，成為21世紀的主人。，我們應當尊重兒童，給予他們尊嚴、勇氣、信心和耐心。

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