新《綱要》指出：“藝術活動賦予幼兒以滿足感和成就感。”有豐富的情感體驗和經(jīng)驗積累，就能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，沒有了創(chuàng)作，也就無法表達人內(nèi)心的感受，有了創(chuàng)作就能在思維情感方面的到提升，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

　　我們開展的“戲曲”的主題中，開始我們讓幼兒傾聽了京劇、黃梅戲、昆曲等，結果發(fā)現(xiàn)幼兒從戲曲的片段欣賞中感興趣的是人物造型和各種人物臉的妝，特別是京劇中的臉譜，我們就沿著幼兒感興趣的方向走走看。

　　幼兒紛紛帶來有關的資料，各種京劇的臉譜，幼兒從觀察臉譜發(fā)現(xiàn)也提出了很多問題，為什么人的臉上要畫這些這么濃的妝，為什么臉譜上有的會這么多的花紋，為什么有的臉譜要那么花呢？等等。通過資料查找，相互的交流，幼兒知道了些京劇臉譜的名稱、角色、臉譜顏色帶代表不同人物的性格與角色等有關戲曲的資料信息，在開展過程中我們還帶領了幼兒參觀了廈門南音樂團、邀請高甲戲團的演員為幼兒表演廈門的地方戲，有了這些知識經(jīng)驗的了解參觀活動的體驗，喚起幼兒的興趣和積極性，有了創(chuàng)作的渴望。

　　“藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些藝術活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己懂得創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足感。”

　　我發(fā)現(xiàn)幼兒都想用繪畫形式表現(xiàn)臉譜與戲曲人物，在繪畫表現(xiàn)中，部分幼兒用些簡單線條去表達自己內(nèi)心想畫的臉譜人物的形象，林和明對我說：“鄭老師，我覺得我畫是不是臉譜呢？”我鼓勵他說，“你畫不錯，臉譜也是人形象呀，有眼睛、鼻子、嘴巴的，臉譜是有漂亮的顏色，你也有啊，你畫的也是一個臉譜，你可以在看看其他小朋友，想一想、看一看，演出的叔叔阿姨和我們班級墻的臉譜圖，你下次會畫得更好的。”他很開心地地把自己繪畫作品介紹給同伴，這是我第一次看到他這么有自信把自己繪畫與同伴一起來分享。

　　在幾次活動中，我讓繪畫技能比較好的幾位小朋友，在各個小組中，以顏料畫、線條畫、油水分離畫的形式，帶動其他幼兒都來參與相互學習，發(fā)現(xiàn)他們比先前的自己在繪畫技能上都有很大的提高，對繪畫臉譜越來越有興趣，邊描繪邊熱烈交流說著，“我畫紅臉它是正義的”、“我畫藍臉的竇爾敦”、“我畫像狐貍的象形臉”、“我畫是月亮仙的神仙臉”．．．．．．．幼兒不會獨享個人的成功，他們會與他人分享的讓別人來接納并期待他人的贊許，教師的贊許對他們來說是最大的鼓舞，從中幼兒會從內(nèi)心品味著成就感。

　　藝術活動是一種體驗與感受，幼兒在活動并不是去掌握多少技能，而是能將對藝術活動中的感受遷移到生活中，從內(nèi)心去感受生活，體驗生活、表達生活。但在藝術主題的探究中，理論與自己在活動的實施環(huán)節(jié)中存在著許多的困惑，藝術活動如何體現(xiàn)幼兒的自主學習，采取些什么樣的方式與手法能引起幼兒興趣主動參與，對教師自身來說更高層次要求，自己要不斷學習，才能更好在藝術活動中對幼兒給予恰當?shù)牡脑u價，從而給予幼兒藝術水平的提升。

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