4、導向創造性表現

　　教師應在幼兒有一定積累和萌發出創造愿望的情況下，因勢利導地將幼兒引向創造性表現。創造性表現可以借助其他其他藝術進行，如選擇與主題有關的文學故事，用美術的方式表現故事內容，或者根據主題自編故事，再加以表現。如果孩子感興趣，還可以發展成綜合藝術活動，如為了表演的需要，畫布景、做道具服裝、化裝等，這時美術是整個活動中的一個重要組成部分。

　　以上提系列活動的一般程序，在活動進行時，可以調整或穿插一些小的隨機活動，也可以穿插起來活動，甚至可以在活動展開期間視幼兒的情況逐步制定活動方案可放棄方案。

　　三、在活動過程中進行指導

　　教師只有在幼兒創造過程中給予指導，才有可能貼近每個幼兒的實際，指導到點子上。過程中的指導也是幼兒最容易接受的，因為它是幼兒面臨問題時的指導。教師在活動過程中進行指導，要做到以下幾點：

　　1、具備一定的知識經驗

　　過程中的指導是隨機進行的，這就要求教師有一定的知識經驗，包括幼兒發展的理論知識、美術知識與技能，幼兒美術發展規律的理論知識和感性經驗，以及對每一個幼兒的了解，以便根據幼兒的情況及時作出反應。

　　2、觀察幼兒的表現

　　幼兒的一舉一動、一顰一笑、一言一行都反映了他們內心的活動。教師應細心體察，迅速思考幼兒遇到了什么問題，出現了什么新的契機，是否應該指導或導向新的活動。

　　3、學會等待

　　在幼兒進行美術創作的時候，教師應給予幼兒充分的探索時間，不要一發現問題就迫不及待地告訴幼兒解決的方法，在他們的全神貫注時打斷他們的思考，即使幼兒打算放棄，也應先鼓勵他們想一想，換一種方法試一試，即使在有必要告訴幼兒解決問題的方法時，也要讓幼兒知道這只是一種方法，鼓勵他們想出更好的辦法，或者提出建議，讓他們自己決定是否接受。

　　4、營造寬松的氣氛

　　在幼兒美術創作的過程中，教師除了實施顯性的指導外，還要營造一種有利于創造的寬松的氣氛，使幼兒有活動的自由和信心，能大膽地去嘗試、創造。教師的會使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的。有價值的，可以放心地去做。

　　比如游戲，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統一。

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