三、在“想”和“做”中，激發幼兒的創新意識

　　陳鶴琴先生主張：“凡是兒童能夠做的，應當讓他們自己做”。“凡是兒童能夠想的，應當讓他們自己去想”。這里的“做”就是動手操作，“想”就是動腦筋思考，我緊緊抓住陳先生的“做”與“想”的原則，根據幼兒好奇的年齡特點，避免單獨地使用教材和完成單一任務的傾向，在組織美術活動中采用各種手段鼓勵幼兒動腦筋想，動手做，做到：

　　1、提供綜合性的材料：鼓勵幼兒自由選擇各種材料，運用各種表現手法，如，在《春天來了》主題創作活動中，我為幼兒提供了豐富的工具和材料，有水彩筆、蠟筆、棉簽、水彩顏料、橡皮泥、彩色紙、圖畫紙、宣紙、剪刀、漿糊等。鼓勵幼兒自由選擇材料，大膽嘗試各種表達方式。幼兒將各種材料綜合運用后，創造出一副副半立體、立體的作品：有用彩紙折房子、小燕子，用皺紙折蝴蝶、做柳樹；用彩泥塑造小動物、小太陽；用棉簽蘸顏料點畫花草等。充分表現出幼兒思考問題和動手操作的能力以及創造潛力。

　　2、綜合運用各領域內容：如啟發幼兒聽故事、兒歌、音樂，把自己聽到的事感受到的內容畫下來；讓幼兒看情景表演、木偶劇作畫；畫連環畫，并創編新的故事情節。在這些活潑生動的美術活動中，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中無拘無束地表現自己對事物的認識和想法。

　　四、恰當運用評價手段，培養幼兒創新個性

　　幼兒期整個認知水平處于較底的階段，他們通常要依靠別人的評價來認識自己。“活教育”的第五條原則指出：“積極的鼓勵勝于消極的制裁。”我認為積極的鼓勵可以使幼兒獲得心理上、精神上的滿足，并激發幼兒主動學習的內在動力。因此，在評價幼兒美術作品時，我采取正面手法，以積極評價為主，盡量使評價與幼兒自身評價相一致，保護幼兒作畫的積極性，激發幼兒的進取心。在繪畫過程中，幼兒運用各種感官，發揮各自的創造性，畫出具有獨特風格的畫面，所以，我在評價時特別注意作到以下兩點：

　　1、改變重視教學效果為重視整個活動過程。我在評價幼兒作品時注意捕捉每個孩子的閃光點，進行適時、適度的表揚和鼓勵，讓每個幼兒體驗到成功的快樂，感受到美術活動帶來的樂趣。幼兒在大量信息的刺激中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的畫筆去創造，他們可以天真地把動物擬人化，使之具有人的喜怒哀樂，把靜物賦予生命讓其富有生機……。雖然幼兒觀察事物往往不全面，不細致，常把自己喜歡的事物夸大，有的不分層次、大小；空間距離、色彩也不考究；把想畫的事物統統擠在一張紙上。但這些都是孩子對生活的反映，富于想象，又充滿童趣。評價時，我不以“像不像”、“好不好”為理由，而是把每個孩子的作品和參與整個活動過程聯系起來，或與以往繪畫水平相聯系，引導他們看到自己的成績并給以熱情的鼓勵和適當的指點，使之樂于接受美的教育，向健康、積極向上的方向發展。

　　2、改變注重標準化為重視求異創新。我認為對幼兒作品的評價應以提高幼兒藝術思維能力為核心，發掘幼兒創造潛能的新觀念，來作為評價的標準。首先要求有豐富的想象力，畫面上要有與別人或范圖不同的想象和構思。對這些，都要及時給予表揚和鼓勵。如有一次有個幼兒在《美麗的家鄉》畫面上空畫一團烏黑的東西，同桌告發他亂涂，我讓他說明自己的想法，他說：“這是空氣凈化器，在吸灰塵和車輛排出的烏煙，家鄉才會更美。”多么大膽的設想，我及時在全班小朋友面前給予表揚，肯定他的獨創精神。這樣，讓幼兒在以后的美術活動中，敢于用自己的方法去創造，表現自己感受到的美的事物。

　　“活教育”的最終目的，就是要培養具有創新意識的人才，培養“現代的中國人”。這是新世紀向教育提出的新任務，也是新《綱要》的核心目標。今后，我將繼續學習和運用陳鶴琴的教育思想和理論，為實施幼兒素質教育，不斷探索、不斷總結經驗。

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