二、做做和說說相結合

　　幼兒在做做玩玩的手工制作中，把頭腦中對事物表象的感知，通過有形的手工制作充分表現出來，常會自覺不自覺地發出一些聲音或自言自語，還會主動將自己的手工作品與同伴交流，針對這一特點，我就加以誘導利用，更加激發孩子表達的愿望，在新年來臨之際，通過制作賀卡來激發孩子表達的熱情，當孩子持著一張張自己制作的心意賀卡時，高高拿到我面前說：“沈老師，這張賀卡送給你，祝你新年快樂！”只聽朱珠對浩浩說：“我要將這張賀卡送給沈老師，祝她越長越漂亮！你的賀卡送給誰呢？”“我的賀卡要送給媽媽，祝媽媽事事開心，節日快樂！”浩浩笑著說。只見孩子之間，師生之間互相祝福著交往著。

　　當孩子看圖示制作好鴨子和蝸牛后，孩子會將蝸牛與鴨子作為自己的知心朋友，和它對話，給它起名字，聽孩子正在悄悄地編故事呢：小蝸牛我給你起個名字叫沙沙，小鴨子的名字就叫嘎嘎，沙沙慢吞吞地走在路上看到了嘎嘎，就問：“你是誰啊？”“我是小鴨子嘎嘎。”嘎嘎說，“嘎嘎我是沙沙，我們做個好朋友！”沙沙說。于是嘎嘎就和沙沙一起唱歌、跳舞。就這樣一個個動聽的故事孩子自發地講著。

　　針對孩子喜歡在動手操作中交流，我們就開辟了一面墻壁作為孩子的小天地，讓孩子參與墻飾的創設，提供表達與交流的空間，在進行十字路口的主題活動中，我提供各種材料放手讓孩子按自己的主張去布置，孩子自由選擇材料，用各種即時貼剪成各種圖形拼貼成十字路口，用紙盒制作汽車，用紙折畫樓房，這幅由孩子們布置的墻飾，成為全班最為關注的話題，孩子一有空就為著說個不停“這是我剪的花”“這輛用鞋子盒子做的大卡車，是我做的”“這是我折的樓房，還有彩色的窗戶”。看到孩子們這樣喜歡他們的作品，真正體現出墻面與幼兒的交互作用，墻面真正成為了幼兒表達與交流的空間。

　　三、看看與講講相結合

　　通過讓孩子欣賞現代大師的藝術作品，同藝術大師對話，能充分調動幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等多種審美心理功能，把藝術家的情思意會，審美創造溶入自己的內心深處，從而達到潛在的心靈溝通和內在的自我交流，孩子在平等、和諧、輕松自由的對話中，每個孩子有了表達自己愿望的機會，如：欣賞康定斯基的《構造X》時，孩子的注意力被深深地吸引，情不自禁的發出“哇，真好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當談到對畫面的印象時，孩子迸發出思維的火花，激動地敘述著自己對畫面的獨特感覺，申浩說：“我覺得這是一個秋天的晚上，星星們眼睛一眨一眨地在跟小鳥說悄悄話，好美的夜晚啊！”孟遠航說：“我認為有一個人很想知道天上的秘密就乘著熱氣球飛了起來，飛呀飛，看到了彩色的小河、高高的樓房、彩色的燈光。”沈柯說：“我覺得好象新年到了，巧克力娃娃瞪著大眼睛往遠處看，看見了機器娃娃，就問‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’機器娃娃說。巧克力娃娃就和機器娃娃一起在吹美麗的泡泡。”通過看名畫、講感覺的結合，孩子語言表達的更具體、更生動。

　　畫與話，做和說，看與講的結合是促進幼兒思維發展和語言表達能力的一個途徑，孩子在這廣闊的自由天地中，去畫去說，去做去說，去看去講充分表達自己的情感和展示自己的觀點，就能使幼兒的語言表達能力得到充實的發展和提高。

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