一天，我?guī)�小朋友去玩大型玩具，大家正玩得很開心。一個(gè)小朋友跑到我面前，讓我低下頭，神秘地對(duì)我說：“老師，你快來(lái)看。”孩子認(rèn)真的表情引起了我的好奇心，我跟著他來(lái)到了大樹底下。只見他從落葉堆里拾起一只小麻雀說：“老師，你看！我發(fā)現(xiàn)了一只小鳥。”我接過小麻雀，摸了摸，小麻雀早已僵硬。可孩子卻對(duì)我說：“老師，我們帶小鳥回教室吧，我們會(huì)好好照顧它的。”天真的孩子竟以為麻雀還活著。我看著孩子期待的目光，慎重地告訴他：“對(duì)不起，老師不能把小鳥帶回去，因?yàn)樗?middot;·····它已經(jīng)死了！”孩子一下子震住了，他似乎不相信這個(gè)事實(shí)，許久都沒說話······我拉著他的小手說：“我們和其他小朋友一起給它修一個(gè)墓吧！”孩子極不情愿的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　當(dāng)我把所有的孩子召集到身邊，并告知他們小鳥死了的時(shí)候，孩子們便議論開了。有的說：一定是被壞人打死的；有的說：可能是太老了才死去的；有的說：可能是餓死了吧；有的說：是病死的；還有的說：是從樹上掉下來(lái)摔死的吧！······我不置可否，只是平靜地對(duì)孩子們說：“我們給小鳥修個(gè)墓吧，好讓它安靜地休息。”孩子們都沒說話，我?guī)е�孩子們走出園門口，來(lái)到草叢邊，他們默默地從周圍找來(lái)了一些樹枝，我找來(lái)了一些磚頭，我們將小鳥放在一塊空地上，然后鋪上一些樹枝，并在周圍用一塊塊磚頭壘起來(lái)，當(dāng)我準(zhǔn)備蓋上最后一塊磚頭時(shí)，幾個(gè)孩子拉住我的手：“老師，別！”我停下來(lái)，看了看這些孩子，他們的眼睛閃著晶瑩的淚光。我說：“孩子們，再看小鳥最后一眼吧”在最后一個(gè)孩子向那塊小小的“墓地”投去憂傷的眼神后，我蓋上了最后一塊磚頭，幾個(gè)孩子一下子抱住我哭了起來(lái)。

　　雖然這只是件簡(jiǎn)單的小事，但在我心中掀起一層巨浪，孩子們純真善良尤其是愛的天性深深地打動(dòng)著我，我的心靈感受到從未有過的震撼，引發(fā)了我對(duì)愛的教育的思考。

　　人從出生起就已經(jīng)在心理播下了愛的種子。在孩童時(shí)代，那顆愛的種了茁壯成長(zhǎng)，并綻放出博大而自然的愛之花，就像孩子們對(duì)死去小鳥的愛，是那么的純潔無(wú)暇，是那么的真實(shí)偉大，讓人無(wú)法不向他們學(xué)習(xí)，用孩子那種純潔的心靈來(lái)充實(shí)自己。可是細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著孩子一天天地長(zhǎng)大，那充滿愛的純潔的心靈上逐漸沾染上欺騙、不信任和憎惡的東西。是什么原因讓那無(wú)私真摯的愛消滅殆盡，經(jīng)過認(rèn)真反思，我認(rèn)為我們一些不正確的愛的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前，對(duì)孩子愛的教育存在兩個(gè)極大的誤區(qū)：其一，家長(zhǎng)與教師單純抽象地向孩子灌輸愛的教條，忽視從身邊的小事和現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育。其實(shí)在孩子們眼中，每一棵小草、小花，每一只小動(dòng)物都是有生命的，都是需要用愛來(lái)呵護(hù)的。可是當(dāng)他們用手撫摸小草時(shí)，我們成人總趕緊拉開他們說：“快走開，別弄臟了小手。”當(dāng)他們?nèi)フ疹櫴軅�的小�?dòng)物時(shí)，我們成人總冷漠地說：“快放下，有太多的細(xì)菌。”就這樣，豐厚的教育資源從我們身邊流失，孩子們豐富的感情逐漸被打磨得單一、貧瘠。其二，成人的溺愛極大地壓抑了孩子心中愛的健康成長(zhǎng)。俗話說：“物極必反。”家長(zhǎng)的溺愛讓孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，使他們偏離對(duì)愛正確認(rèn)識(shí)的軌道。他們只接受愛。而缺乏對(duì)給予愛的理解和感受。過多的愛包裹著孩子，讓他們喪失辨別愛的能力，使他們變得不懂得珍惜愛，不懂得給予愛。孩子純潔的愛之情感在溺愛的環(huán)境中一天一天地被扭曲了。

　　那么如何對(duì)我們的孩子進(jìn)行愛的教育呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸而在一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是用沒有原則的、失去理智的溺愛換來(lái)的，它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

　　1．從愛護(hù)玩具和動(dòng)植物開始，啟迪孩子的愛心。

　　我們對(duì)孩子的愛心教育可以從細(xì)小的事情做起，讓孩子在他熟悉、親近的環(huán)境中開始受到啟迪。對(duì)于孩子來(lái)說，身邊那些大大小小的絨毛玩具、布娃娃就好像是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是他們生活中最親近、最自然的伙伴。我們可以引導(dǎo)孩子用和善的態(tài)度對(duì)待這些玩具伙伴，和它們做朋友。比如，看到孩子把娃娃扔到地上時(shí)，你可以這么說：“喲，你把娃娃摔疼了，快抱起來(lái)摸摸它。”有時(shí)還可以這樣對(duì)孩子說：“你說話的聲音要輕一點(diǎn)，別把小熊吵醒了。”“小狗是你的好朋友，你和它一起玩吧。”帶孩子去大自然，引導(dǎo)他們?nèi)ビH近周圍的一草一木，去關(guān)注大自然中的每一個(gè)生命，看看花兒在什么時(shí)候開放，聽聽鳥兒是怎樣鳴叫的，鼓勵(lì)孩子給花澆水，給動(dòng)物喂食……由于孩子與動(dòng)植物有天然的親近感，這樣的愛心教育就更

　　為自然、更為有效，孩子在這樣的情境中不知不覺地學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)別人。

　　2．通過分享活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中塑造愛心。

　　與別人分享好吃好玩的東西，對(duì)別人說一些關(guān)心體貼的話，同情并幫助有困難的人，不計(jì)較別人的過錯(cuò)，對(duì)別人能夠?qū)捜莺椭t讓，孩子的愛心就是通過這樣一次次的行為模仿和強(qiáng)化而逐漸形成的。，在餐桌上，可讓他學(xué)著給長(zhǎng)輩夾菜；鼓勵(lì)孩子給老師和同伴拿東西；在公共汽車上給老人和孕婦讓座，讓孩子做這些力所能及的事，從中品嘗做了有益于他人的事而帶來(lái)的喜悅。

　　3．注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。

　　成人是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象。因此，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育的同時(shí)，更要以身作則，通過自己的言行來(lái)對(duì)孩子起示范作用，營(yíng)造愛的氛圍，感染孩子的心靈。平時(shí)應(yīng)尊重和關(guān)心孩子，對(duì)孩子說話要溫和體貼，多和孩子進(jìn)行情感交流，多給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子直接感受到來(lái)自成人的濃濃的愛；成人之間要注意使用愛的語(yǔ)言，比如“你辛苦了，先歇一會(huì)兒”“別急，我來(lái)幫助你”“謝謝你為我做了這么多的事”，等等；在長(zhǎng)輩面前，多表達(dá)一份尊敬和關(guān)心，比如給老人泡杯茶，讓個(gè)座，說句體貼的話，送個(gè)禮物，等等。成人之間的體貼尊重和相互關(guān)愛恰恰是孩子愛心得以生根發(fā)芽的關(guān)鍵。要注意時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己的行為細(xì)節(jié)，處處保持良好的形象，避免無(wú)意間給孩子造成不良的影響。

　　4．借助藝術(shù)作品和媒介引導(dǎo)孩子把愛向周圍世界擴(kuò)散。

　　對(duì)于孩子的愛心培養(yǎng)來(lái)說，移情訓(xùn)練是非常重要的一環(huán)。可以借助于電視、圖書等媒介的力量，引導(dǎo)孩子觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品，多給孩子讀一些以互助友愛為主題的童話故事，還可以把孩子身邊發(fā)生的事編成故事講給孩子聽，熏陶培養(yǎng)孩子的愛心。隨著孩子認(rèn)知能力的增強(qiáng)和視野的擴(kuò)大，還可以引導(dǎo)孩子將愛心從熟悉的人遷移到一些陌生的人身上。比如引導(dǎo)孩子關(guān)心貧困地區(qū)兒童的生活，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款，在車上給老人讓座，主動(dòng)幫助有困難的人，等等，培養(yǎng)孩子的同情心和助人為樂的品質(zhì)。

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