幼兒表現：

　　在拼圖游戲中，我班的孩子比較集中的表現了一種現象：半天也拼不好，最后大多數選擇了離開

　　調整：

　　孩子出現了這種情況，我認為要注意培養孩子有始有終的好習慣，克服困難的毅力和勇氣，所以我采取了以下的解決策略：

　　1、首先在材料的準備上多提供些孩子做起來不太難的內容，讓其有成就感，增強他的自信心。因而在圖片的分割上，將復雜的圖片分少塊拼，簡單的就分割的多一點，并且在一些復雜的拼圖后面提供了一些對應圖形，幫助幼兒取得拼圖的成功。

　　2、其次是教師和孩子一起玩，在共同操作中指引正確的拼圖方法，在孩子取得成功后多給予表揚，讓他們能堅持到底不易灰心。

　　3、在游戲后的分享交流中，特別大力表揚那些有堅持性的、克服困難的孩子，促進其他幼兒也產生自己要堅持到底的愿望。

　　調整后幼兒表現：

　　策略采取了，但新的情況又出現了：

　　1、提供不同層次的拼圖，適應了各個層次能力的孩子，使多數幼兒能感受到了成功的樂趣，但有的幼兒擺放拼圖時并不注意觀察圖片的完整性，只重視把一塊塊拼塊都放好連在一起就算完成了，上下左右位置倒了他也不會在意。

　　2、和孩子一起玩，使有些孩子產生了依賴感，所以當脫離教師的引導時他就無從下手了。

　　3、雖然孩子在分享交流的當天都有了明天還將繼續堅持拼圖的愿望，但第二天就忘得的一干二凈了。

　　反思：

　　1、游戲中，教師在很大程度上將教育意圖蘊含在創設與提供的環境材料上。教師要在悉心觀察的基礎上，根據幼兒興趣需要的情況、運用材料的情況、活動進程的情況，對材料進行適當的調整、更新、補充，以讓幼兒的活動過程充滿生機。因此我準備根據幼兒表現的行為繼續調整游戲材料，可以設置一些箭頭或小點幫助幼兒分清左右。

　　2、當那些孩子還太依賴成人的指導時，我將逐步引導孩子關注同伴的行動，利用生生互動的方式逐漸減輕這些孩子對成人的過分依賴。

　　3、適當利用小紅旗等小獎品，給予孩子一些物質上的刺激，鼓勵幼兒堅持到底。

　　總之，觀察是教育的先導，只有充分觀察、了解幼兒，教師然后的介入策略、介入的時機才能有更好的針對性，也才有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要。

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